探究如何有效的提高高中地理課堂教學的實效性

王旭

摘要：地理相對來說是一個生活性很強的學科，對于學生們來說，地理知識不僅僅起學生所必須要掌握的一項考試技能，更是學生在生活工作中所必須要具備的一項生活經驗。所以，教師在開展教學活動的過程中，要注重對學生能力的提高，引導學生真正的掌握地理知識，從而提高自己的生活經驗。下面，本文就高中地理的課堂教學展開具體的敘述，具體講解如何有效的提高地理課堂教學的實效性。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；實效性

對于高中階段的學生來說，他們正處于人生中較為重要的一個轉折點，在高中階段，學生學習的壓力很大，課程任務繁重，學習時間也相對很緊迫，所以，學生在進行學習的過程中僅僅能夠感到學習的壓迫感，并沒有真正的投入到學習中去。加上地理學科相對來說占分比例并沒有其它學科那樣大，所以學生在學習的過程中很可能會產生對地理學科學習的懈怠感。

一、設計出恰當的問題，對教學內容進行有效的引入。

一節課是否成功，引入部分是決定性的因素，所以，教師在開展教學活動的過程中，一定要充分重視起對引入部分的設計，教師要善于結合教材內容，結合學生們的具體學習情況，設計出恰當的問題，引導學生進行思考，從而幫助學生盡快進入到學習狀態，提高課堂學習的效率。隨著新教育形勢的不斷深入，對學生的思維能力越來越重視，所以，教師在進行具體的問題設計時，要注意對學生思維能力的培養，設計出一些探究性的問題，引導學生進行思考探究，不僅可以幫助學生拓展思維，是學生的思維在課堂上處于一種活躍的狀態，還可以直接進行課程的引入，使得學生盡快的進入到學習的狀態中，對所要學習的內容有一定的了解。例如，教師在講解“地球的運動”這部分內容時，教師就可以設計出探究性的問題，大家談一談太陽直射點的具體移動規律，給我們的地球自然環境帶來了怎么樣的影響呢？通過這一問題的提出，讓學生處于一種困境中，引導學生進行思考，從而有效的提高學生學習探究的積極性和熱情，幫助學生更好地進行學習。對于問題的探討，教師可以先給出學生一定的時間讓學生們進行獨立思考，學生們經過一段時間的獨立思考之后，教師也可以讓學生們帶著自己的想法和疑問在小組內與同學之間進行交流溝通，這樣一來可以幫助學生更加透徹全面的分析相應的問題，二來還可以有效的調動課堂學習的氛圍，營造出一種開放性的課堂氛圍。

二、適當的利用生活中的元素。

教師在開展教學活動的過程中，可以適當的引入一些生活中的元素，地理本來就是一個生活性很強的學科，所以，教師就要適當的利用生活中的元素，不僅可以激發學生學習的興趣，幫助學生更加透徹的進行理解掌握，還可以有效的加強對學生的應用意識和應用能力的培養。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要善于結合教材的內容，根據學生們的學習情況，適當的引入生活元素。例如，教師在講解“自然災害對人類的危害”這部分內容時，教師就可以結合生活中學生們比較熟知的一些事例，像唐山大地震，汶川大地震等等，然后教師也可以鼓勵學生們起來說一說除了地震這一自然災害，還有哪些自然災害會給人們帶來危害，具體來說會帶來哪些危害呢？通過這種方式，不僅可以幫助學生從生活中的角度進行學習，幫助學生更加透徹的理解掌握相關知識點，還可以有效的幫助學生構建起學習與生活之間的聯系，加強對學生的應用意識和應用能力的培養。

三、重視起課堂互動的重要性。

課堂互動是教師掌握學生學習情況的主要途徑，所以，教師要充分重視起課堂互動在課堂教學活動中的重要性，在課堂上的互動主要有兩種形式，一種是師生互動，另外一種就是生生互動。

（一）師生互動。

師生互動也就是加強教師與學生之間的互動，師生互動的主要形式就是課堂提問，教師可以通過對教材內容和學生的學習情況進行分析，設計出具體的問題，然后進行課堂提問，鼓勵學生們踴躍發言，通過這種方式，教師可以及時得到學生學習情況的反饋，從而更好的掌握學生的學習情況，在課堂教學的過程中，避免盲目性，增強了針對性。

（二）生生互動。

生生互動也就是說，教師在開展課堂教學活動的過程中，要加強學生與學生之間的交流，加強學生與學生之間的交流主要方式就是開展課堂小組合作討論活動。教師可以給學生們適當的分組，然后讓學生們帶著自己的想法和疑問，與小組的學生共同探討相應的問題，引導學生之間產生思維的碰撞，從而幫助學生更加全面的理解相應的問題。

總結來說，高中階段的學生學習壓力較大，學習任務繁重，時間也很緊迫，所以教師在開展教學活動的過程中，可能會存在一定的難度，作為高中階段的地理教師，就要努力提高自身的教學素養，幫助學生更好的掌握相應的地理知識，提高自身的地理素養。

參考文獻：

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