整體感知是小學語文閱讀教學的基點

楊敏

摘要：閱讀的第一步是著眼于文章的整體，怎樣引導學生從整體上感知課文是閱讀教學的基點。文章從開展有效誦讀，實施整體感知；認知文章結構，理清行文思路；培養質疑能力，深入感知文本；進行序列訓練，促進認知發展四個方面進行論述。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學 ；整體感知

在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的教學任務。其中閱讀最主要的就是對文章進行整體感知。如果無法感知文章的整體，則很難把握其整體走向，理解它的真正內涵。因此，教師在閱讀教學時應采取一系列的措施加強學生對文章的整體感知，幫助學生獲取文章的有效信息，最終提高學生的理解和認知能力。

一、開展有效誦讀，實施整體感知

為了使學生對文章整體把握，教師應當鼓勵學生在語文課堂上進行誦讀。所謂“誦讀”，并不是簡單地將書中文字讀出來，更重要的是在讀的過程中賦予感情，讀出韻味。誦讀時，應當尊重原文，伴與語調的變化與情感的輸出，通過誦讀，學生不僅可以讀懂文章的內容，理解文本所表達的思想、情感以及價值取向等，更能品味語言之美，感受語言藝術的魅力，激發語文的閱讀興趣，從而加強對文章的整體把握。如教師在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師首先進行正確且動情的示范朗讀，引領學生走進課文，營造和諧、美麗的課堂氛圍，然后鼓勵學生根據教師的范讀，大聲地朗讀課文。通過一遍遍地朗讀，有的學生提出已經理解文章含義，而教師只需要適時點撥，便可提高教學效果，這是因為學生在反復誦讀時融入了感情，紛紛沉浸在語言魅力中，并在誦讀時加入自己的思考和理解，不知不覺便對文章有了整體的把握，這就是有效誦讀的魅力所在。

二、認知文章結構，理清行文思路

了解文章的結構和思路是對文章進行整體感知的必要步驟。一篇優秀的文章必然結構嚴謹，思路清晰。教師在進行閱讀教學時，應指導學生理清文章線索，把握文章結構。當然，不同的文章有著不同的線索，而線索的呈現形式也各有千秋。大部分文章以發展順序、空間順序、邏輯順序展開，這亦是文章的線索所在。如《普羅米修斯盜火》一文，讀起來就感覺有一條線一直在指引著你，順暢而流利。這是因為文章提供給了讀者明確的線索。這篇文章是一則神話故事，全文圍繞主人公普羅米修斯展開，其亦是文章的最主要的人物線索。同時，通過對比“有火”與“無火”的世界，文章不斷透露出其他人物的性格特征以及情節發展的要素，逐漸將故事的發展推向高潮。行文流水般的故事情節伴有緊張的節奏、清晰的思路，為讀者呈現出了宙斯的殘忍、鷲鷹的兇殘，以及普羅米修斯的善良和勇敢。還有很多其他人物都個性鮮明，為文章的展開提供線索，增添韻味。所以教師在進行閱讀教學時，應當帶領學生理清文章的發展順序，掌握每一條線索，并將其串聯起來，確保對文章的整體理解。

三、培養質疑能力，深入感知文本

興趣就像是推動車輛前行的引擎，如果在學生課堂中缺乏興趣，便會逐漸失去學習的動力。因此，教師在教學過程中應當創設新穎、有趣的課堂氛圍調動學生的積極性，發揮學生的主體性，鼓勵學生自主學習。其中提問是一種激發學生興趣的有效手段，因為疑問可以增強學生的求知欲，指引學生不斷思考和探索，拓展創新性思維。在閱讀課堂上，教師要創設問題情境并激勵學生說出內心的疑慮，教師可以根據學生的疑問針對性地改變教學方法和內容，提高教學效率。當然，學生質疑的方向和解決的渠道是教師在課堂教學中應當重視的地方。如在講授《蝙蝠和雷達》一課時，有的學生提出蝙蝠辨別東西還是需要靠眼睛的，只是蝙蝠的視力比較弱而已。還有的學生質疑蝙蝠聽力的能力，不明白為什么靠聽就可以辨別方向。當學生提出問題后，教師不宜立刻給出答案，而是讓學生帶著問題去閱讀課文，自己解決內心的疑惑，這樣才能提高解決問題的能力。因此，在閱讀教學中培養學生的質疑能力，可以有效激發學生的學習興趣，同時，學生可以帶著疑問深入理解文章，感知文章內涵。

四、進行序列訓練，促進認知發展

閱讀有多種方法，如何將這些方法整合并有效應用于閱讀是教師在教學過程中應重點講解的地方。不同的年級對學生的閱讀能力有不同的要求，在閱讀教學時，教師應當以學生的實際學習狀況為基礎，循序漸進，滿足不同階段學生的學習需求，同時調查各個階段學生的學習方法，并將其整合、拓展，最終回饋于學生，由此一來，學生的學習方法不斷更新，學習能力逐漸增強，而學生的認知能力也得到了明顯的提高。為培養學生的認知策略，教師應當充分利用課堂資源，在教學過程中改善教學方法，依據教學目標展開序列教學，豐富學生的知識儲備，拓展學生的思維，幫助學生形成系統、完整的學習策略。如教師要求學生對一篇文章劃分段落，由于學生的分段方法不同，對文章的理解也各有側重。這時教師應該鼓勵學生就自己的不同看法與其他同學討論，而不是直接給出答案，抑制學生的思維。只有學生在輕松、和諧的環境中學習，才能盡情地開放思想，各抒己見，才能取長補短，提高認知，掌握并靈活運用更多的學習方法和策略。

總之，教師在教學中應當意識到閱讀的重要影響，無論是在課堂教學，還是課外閱讀，教師都應該加強學生的閱讀訓練，培養學生的質疑能力與認知能力，鼓勵學生在日常學習中積累閱讀方法，并抓住機會指導學生閱讀技巧，逐漸提高學生的閱讀能力。