周訓國
摘要:導學互動教學模式的目的就是提高學生的自主學習能力和思考能力,注重教師額學生之間的交流和互動,利用教師的引導促進學生的學習,提高學生的學習效率,鞏固學生的教學效果。本文主要論述在初中數學教學當中導學互動模式的應用,主要就是為了提高初中數學教學質量。
關鍵詞:初中數學;導學互動模式;實踐應用
針對傳統的數學教學,通常都是教師講解,學生聽課。在這個過程中教師沒有培養學生的思維模式和思維能力,學生也沒有建立自主學習的意識。此外傳統的教學模式也不夠重視學生的個性發展,無法將學生的內在潛能充分的發揮出來,同時無法調動學生的學習積極性。這就說明傳統的教學模式已經不適合新課改的需求,教師可以在初中數學課堂中利用導學互動模式,有利于獲得更好地教學效果。
一、概述導學互動教學模式
(一)內涵
導學互動指的就是在教學過程中,轉變教師的“教”,成為“導”,加強教師和學生、學生和學生之間的互動交流。這種教學模式結合導學,通過互動探究使教師和學生的交流不斷增強,有利于構建良好的師生關系,建立和諧的課堂氛圍。導學互動主要包括四個部分:自學導綱、合作互動、導學歸納、反饋訓練,通過這四個步驟,結合教師的教學方法,完美的結合教師的“導”和學生的“學”,使教學質量不斷提升,鞏固學生的學習效果。
(二)特點
導學互動改變了傳統教學的教學模式,教師在課堂教學當中發揮著主導作用,并且引導學生實現自主學習。
這種教學模式的基本形式就是互動,教師和學生在課堂當中通過互動完成各種學習任務,調動課堂氣氛,讓學生在互動的氛圍當中學到更多的知識。導學互動模式主要就是為了培養學生的自主學習能力。教師發揮著主導作用,引導學生實現自主學習,學習更多的知識,教師不能再直接教給學生知識。充分結合學生的學習和教師的引導,讓學生逐漸明確適合自己的學習方法。
最后結合分組討論和課堂檢測,在學習過程中需要進行討論,這也是一種互動形式,有利于學生發現問題,并且深入的認識問題。通過課堂檢測,可以明確學生可以當堂完成學習目標。
二、初中數學教學中應用導學互動模式的必要性
(一)轉變學生解決問題的方式
很多初中生雖然可以聽懂數學課堂當中的講解,但是仍舊不知道怎樣解題。這就說明學生知識聽懂了一些片段,根本沒有在整體上把握數學問題,也沒有掌握知識的內在結構。在實際推理過程中,不能理解解題思路。教師根據學生的學習經驗和知識儲備量,引導學學生分析問題,并且設計具體的學案,這樣可以幫助學生掌握知識的本質和特征,可以提高學生的學習效率,解決實際問題。
(二)針對學生的特點實施教學
初中生的學習能力和學習習慣以及學習水平之間存在很大的差異,每個學生都具備優勢和劣勢。教師需要幫助學生找到適合自己的學習方法,做到揚長避短。利用導學互動模式,其切入點就是學生的知識水平和學習能力,利用學案和合作教學關系,實現學生的個性發展,真正的實現分層教學,這樣可以提高學生的自主學習能力,還可以提升學生的綜合素質。
三、初中數學教學中應用導學互動模式的利用
(一)引導學生自學導綱
學生自學導綱開提前預習需要學習的內容,學生可以整體的了解整個課程提高聽課效率。教師在設計導綱的過程中,要以學生的主體接受能力為基礎,設計出高質量的問題,激發學生進行主動思考。教師需要掌握教學內容的重難點,指導學生分清導綱的主次,并且記錄好自己學習過程中的問題,這樣有利于培養學生的自主習慣。例如在學習一次函數的過程中,教師可以帶領學生復習函數的概念,將所有的學生分成不同的小組,通過積分制引導小組回答問題,激發學生進行主動思考。教師在展示導綱的過程中,主要就是為了讓學生明確自學的內容,例如學生掌握函數的概念和函數表達方式等,通過學生的自學,實現學生明確為學習方向和學習目標。
(二)課內導學指導
教師需要幫助學生明確學習目的,通過自學導綱學生已經足夠的理解內容,但是仍舊不夠清楚數學知識包含的數學思想,需要更近一步的實現知識銜接和知識拓展。探究這個環節的過程中,教師可以引導學生去查找資料,自行探索,明確自己要用什么方式解決問題。
教師不僅需要引導學生進行自學,還要提醒學生聯系新舊知識,構建知識脈絡。教師可以讓學生嘗試理應新知識解決問題,讓學生回答一些簡單的問題,對于重難點問題,教師可以讓學生們一起交流和討論,這樣有利于提高學生的學習能力,并且建立合作意識。對于學生討論的問題,需要具備針對性,不能流于形式化。對于學生無法解決的問題,教師可以適當的指導,輔助學生解決問題。
教師要要求學生在課內完成相關聯系,通過練習的方式,掌握和消化本堂課的知識點,這樣教師也可以在課堂上掌握學生的反饋信息,有利于更好地試下教學目標,這樣在講評的過程中,教師才可以技術進行調整。此外跪安總結也是非常重要的,以學生的歸納總結為主,讓學生反思這堂課的收獲,并且和大家分享自己學到的知識和與他們合作的經驗。
(三)課后導學
在學案的最后需要設置課外拓展。教師要技術批改,根據反饋信息及時進行批改,根據學生提供的反饋信息,及時矯正。教師可以在學案當中添加教師心語等內容,這樣可以讓學生感受到教師對于自己的關懷,也可以對于學生的作業發揮出鞭策作用。
四、結束語
綜上所述在初中數學教學過程中利用導學互動模式,可以提高學生的學習主動性,通過合作交流發現問題,解決問題,綜合考慮學生的學習心理,創造積極的互動氛圍,將導學互動的優勢充分的發揮出來。
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