初中數(shù)學教學中應用導學互動模式之實踐

周訓國

摘要：導學互動教學模式的目的就是提高學生的自主學習能力和思考能力，注重教師額學生之間的交流和互動，利用教師的引導促進學生的學習，提高學生的學習效率，鞏固學生的教學效果。本文主要論述在初中數(shù)學教學當中導學互動模式的應用，主要就是為了提高初中數(shù)學教學質量。

關鍵詞：初中數(shù)學；導學互動模式；實踐應用

針對傳統(tǒng)的數(shù)學教學，通常都是教師講解，學生聽課。在這個過程中教師沒有培養(yǎng)學生的思維模式和思維能力，學生也沒有建立自主學習的意識。此外傳統(tǒng)的教學模式也不夠重視學生的個性發(fā)展，無法將學生的內在潛能充分的發(fā)揮出來，同時無法調動學生的學習積極性。這就說明傳統(tǒng)的教學模式已經不適合新課改的需求，教師可以在初中數(shù)學課堂中利用導學互動模式，有利于獲得更好地教學效果。

一、概述導學互動教學模式

（一）內涵

導學互動指的就是在教學過程中，轉變教師的“教”，成為“導”，加強教師和學生、學生和學生之間的互動交流。這種教學模式結合導學，通過互動探究使教師和學生的交流不斷增強，有利于構建良好的師生關系，建立和諧的課堂氛圍。導學互動主要包括四個部分：自學導綱、合作互動、導學歸納、反饋訓練，通過這四個步驟，結合教師的教學方法，完美的結合教師的“導”和學生的“學”，使教學質量不斷提升，鞏固學生的學習效果。

（二）特點

導學互動改變了傳統(tǒng)教學的教學模式，教師在課堂教學當中發(fā)揮著主導作用，并且引導學生實現(xiàn)自主學習。

這種教學模式的基本形式就是互動，教師和學生在課堂當中通過互動完成各種學習任務，調動課堂氣氛，讓學生在互動的氛圍當中學到更多的知識。導學互動模式主要就是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師發(fā)揮著主導作用，引導學生實現(xiàn)自主學習，學習更多的知識，教師不能再直接教給學生知識。充分結合學生的學習和教師的引導，讓學生逐漸明確適合自己的學習方法。

最后結合分組討論和課堂檢測，在學習過程中需要進行討論，這也是一種互動形式，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，并且深入的認識問題。通過課堂檢測，可以明確學生可以當堂完成學習目標。

二、初中數(shù)學教學中應用導學互動模式的必要性

（一）轉變學生解決問題的方式

很多初中生雖然可以聽懂數(shù)學課堂當中的講解，但是仍舊不知道怎樣解題。這就說明學生知識聽懂了一些片段，根本沒有在整體上把握數(shù)學問題，也沒有掌握知識的內在結構。在實際推理過程中，不能理解解題思路。教師根據(jù)學生的學習經驗和知識儲備量，引導學學生分析問題，并且設計具體的學案，這樣可以幫助學生掌握知識的本質和特征，可以提高學生的學習效率，解決實際問題。

（二）針對學生的特點實施教學

初中生的學習能力和學習習慣以及學習水平之間存在很大的差異，每個學生都具備優(yōu)勢和劣勢。教師需要幫助學生找到適合自己的學習方法，做到揚長避短。利用導學互動模式，其切入點就是學生的知識水平和學習能力，利用學案和合作教學關系，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，真正的實現(xiàn)分層教學，這樣可以提高學生的自主學習能力，還可以提升學生的綜合素質。

三、初中數(shù)學教學中應用導學互動模式的利用

（一）引導學生自學導綱

學生自學導綱開提前預習需要學習的內容，學生可以整體的了解整個課程提高聽課效率。教師在設計導綱的過程中，要以學生的主體接受能力為基礎，設計出高質量的問題，激發(fā)學生進行主動思考。教師需要掌握教學內容的重難點，指導學生分清導綱的主次，并且記錄好自己學習過程中的問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主習慣。例如在學習一次函數(shù)的過程中，教師可以帶領學生復習函數(shù)的概念，將所有的學生分成不同的小組，通過積分制引導小組回答問題，激發(fā)學生進行主動思考。教師在展示導綱的過程中，主要就是為了讓學生明確自學的內容，例如學生掌握函數(shù)的概念和函數(shù)表達方式等，通過學生的自學，實現(xiàn)學生明確為學習方向和學習目標。

（二）課內導學指導

教師需要幫助學生明確學習目的，通過自學導綱學生已經足夠的理解內容，但是仍舊不夠清楚數(shù)學知識包含的數(shù)學思想，需要更近一步的實現(xiàn)知識銜接和知識拓展。探究這個環(huán)節(jié)的過程中，教師可以引導學生去查找資料，自行探索，明確自己要用什么方式解決問題。

教師不僅需要引導學生進行自學，還要提醒學生聯(lián)系新舊知識，構建知識脈絡。教師可以讓學生嘗試理應新知識解決問題，讓學生回答一些簡單的問題，對于重難點問題，教師可以讓學生們一起交流和討論，這樣有利于提高學生的學習能力，并且建立合作意識。對于學生討論的問題，需要具備針對性，不能流于形式化。對于學生無法解決的問題，教師可以適當?shù)闹笇Вo助學生解決問題。

教師要要求學生在課內完成相關聯(lián)系，通過練習的方式，掌握和消化本堂課的知識點，這樣教師也可以在課堂上掌握學生的反饋信息，有利于更好地試下教學目標，這樣在講評的過程中，教師才可以技術進行調整。此外跪安總結也是非常重要的，以學生的歸納總結為主，讓學生反思這堂課的收獲，并且和大家分享自己學到的知識和與他們合作的經驗。

（三）課后導學

在學案的最后需要設置課外拓展。教師要技術批改，根據(jù)反饋信息及時進行批改，根據(jù)學生提供的反饋信息，及時矯正。教師可以在學案當中添加教師心語等內容，這樣可以讓學生感受到教師對于自己的關懷，也可以對于學生的作業(yè)發(fā)揮出鞭策作用。

四、結束語

綜上所述在初中數(shù)學教學過程中利用導學互動模式，可以提高學生的學習主動性，通過合作交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，綜合考慮學生的學習心理，創(chuàng)造積極的互動氛圍，將導學互動的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。

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