讓古文教學動起來

嚴秋菊

摘要：一直以來，古文教學都存在一定的誤區，因為難懂，所以教師通常都是自己一字一句的講，然后要求學生背，因為難以理解，所以普遍的學生都不喜歡學古文。

關鍵詞： 古文教學；配畫；表演；歌曲

“古文難，古文難，一提古文就心煩”， 如今古文教學的現狀實在讓人尷尬：學生對古文學習了無興趣，大有一種望而生畏甚至望而生厭的感嘆，更有不少學生認為學古文十分枯燥，現在人都用現代語言交流，古文沒有實用價值。

其實學古文是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；古文的許多詞匯、語匯依然存在于現代漢語中，它可以豐富我們的語言倉庫。只是傳統的古詩文教學是“字字落實”的教法，翻譯和語法的講解便成了古詩文教學的兩大支柱。老師只顧“填”，而學生又不是“鴨”，怎能不生厭惡之情？我覺得要讓學生真正喜歡上古文，就得讓古文教學動起來，主要有以下幾個方面；

一、學生根據自己的理解給文章配畫

語文在實行二次課改以后，古文的翻譯已經不需要講授，重點字詞也無法引起學生的足夠興趣或重視，如何讓學生積極主動的去完成古文理解（文意疏通），我認為可以借鑒我們教科書的方法----給文章配畫。

以前我們常講詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，因此教科書給很多的古詩配有圖畫，能讓學生看到詩中的景物，圖文結合。事實上，這個方法同樣適用于古文，因為古文比詩歌包含更深遠的情景，能給人更多想象的空間，它可以充分調動學生的形象思維。這樣一來，就能在一定程度上給學生增加壓力。要給文章配畫，就必須在理解文章大意的基礎上才能畫出來，那他（她）就得做基本的預習，再根據自己的理解把古文講述的環節一個一個地勾勒出來。也許第一次的嘗試，有些學生會覺得有困難，可是，多次并反復嘗試就能讓學生體驗到其中樂趣：

如《小石潭記》中，學生根據自己的理解，把作者砍掉竹子看到小石潭時的情景、小石潭具體的得名緣由、潭中景物、小潭源流以及潭中氣氛（包括人物）各畫成一幅畫，只要把這些畫與文章組合在一起，就不難理解出作者在寂寞處境中悲涼、凄愴的情感；又如《鄒忌諷齊王納諫》中有學生畫出了鄒忌對鏡自照的樣子、問妻妾客及各自回答時的神態、鄒忌躺在床上反思、進朝納諫的全過程，這樣一來，鄒忌從個人生活小事得出管理國家的道理就展現出來了。

當學生把一幅幅自己的杰作上交給你時（尤其是第一次的嘗試），無論他的畫功如何，只要能看出個輪廓，哪怕就是個影子，我們都應該加以肯定，并且把一些創作優秀的作品在講授這一課書的時候展列出來。學生嘗到成功的滿足，對以后的古文自然就多了一分興趣也多了一種學習的方式，而作為教師，我們不但培養了學生多方面的動手能力，更為我們的課堂教學獲得了各式各樣免費的教具，何樂而不為呢？

二、把古文當劇本，讓學生參與舞臺演出

我曾經做過這樣的嘗試，那是在學《鄒忌諷齊王納諫》的公開課上，為了更好的讓學生了解鄒忌比美反思、由己及國的思想轉變，也為了讓學生把握齊威王這個人物形象，我讓學生根據他們自己的理解上臺演心中的人物。對于鄒忌，有學生把他比美的事件演成了現代版，有的則演成了有小孩子氣的人物，但大多數的學生還是能按照作者心中的實事求是的謀臣的形象去演；對于齊威王，通過演出，學生感受到他是一位很有魄力的國君，對鄒忌的諷諫，他聞過則喜，并馬上付諸行動，由此得出他是一位明君。學生的表演是惟妙惟肖，劇情既與課本貼近，又有獨到的創意，在表現時空的轉換與人物內心世界的變化上，顯示出極強的創造力。

后來，我開始總結并不斷對這樣一種教學方法進行實踐，我把它運用于《細柳營》、《孫權勸學》、《祖逖北伐》、《湖心亭看雪》等，我是越用越開心，學生是越試越踴躍，反應非常熱烈。雖然只有短短的幾分鐘，卻能收到意想不到的結果：①豐富了課堂內容 ②創造了良好氛圍 ③激發了學生興趣④消除了對古文的顧慮 ⑤把握了人物的多面性 ⑥展現了學生的個性思維。所以這是一種更高層次的教學活動。

其實啊，以上這些都還是次要的，最重要的是讓學生對以后所要學習的古文有了很大的期待，而不再是一種不耐煩的情緒。事實上，類似于這些可以讓學生參與表演的文章還很多，如《出師表》、《扁鵲見蔡桓公》、《捕蛇者說》等等。

三、用歌曲唱響古文

大家一定對王菲唱的《明月幾時有》記憶猶新吧。由于傳統的文化源遠流長，現代人便把一些較有影響力的古文當成歌詞，并譜之以曲唱出來，記得李煜的《相見歡》在學生當中也廣為流傳，既然學生怕讀古文也怕背古文，那我就讓學生唱。最初嘗試的時候，我讓學生把自己認為最難背的那段話，用自己最熟悉最喜歡的一段歌曲唱下來，學生一下來了興趣，開始是“改歌詞行動”，很快就用這方法背了下來，說真的，當時我也只是在沒有辦法的情況下讓一些基礎差的同學嘗試著用，沒有想到的是后來連有些基礎好的同學也跟著來，大有一發不可收拾的境界。為了不讓學生把優美的文章唱得不倫不類，我對學生用歌曲唱古文這件事有一定的要求：就是選用的曲子必須是健康的、最好是民歌的調子。當然也可以自己創作。

這樣一來，學生還有什么理由討厭學古文，還有什么理由不愛上古文，還有什么理由不去主動的了解古代文化。為了讓我們的文化精髓更長久地保存下來，從現在開始，讓古文教學動起來，不再是一對一的教學模式，也不再是教師講學生背的灌輸式，讓學生走入自覺主動的學習中，輕松自在地掌握多門手藝，才是課改追求的最終目的，難道不是嗎？

參考文獻：

[1]《圖解經典宋詞》王瑞編寫 北京：中國社會科學出版社，2002年

[2]孫紅芳《中學語文古詩詞教學激趣談》

[3]林茂彪《新課改下的古詩詞教學策略》