初中音樂教學中游戲滲透略談

馬春雨

摘要：把音樂知識的學習滲透在游戲的過程中，將音樂知識和技能的學習及對音樂的情感體驗與游戲活動融為一體，通過音樂游戲發展孩子的音樂記憶力、想象力和表現力，促使其身心和諧發展。使學生在音樂中進行游戲，在游戲中探究音樂。這種滲透不僅符合中學生好玩的天性，也符合音樂藝術的某種本質特征。

關鍵詞：初中音樂；游戲；滲透；教學

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣不僅能調動學生主動學習的熱情，還可以激發學生的想象力與創造力。那么在初中音樂教學中，如何才能激發起學生學習音樂的興趣呢？自去年，我任教七、八年級以來，通過做了大量的嘗試，我發現：音樂游戲是激發學生興趣的最有效的手段之一。

所謂音樂游戲就是將學習音樂和做游戲緊密結合起來的一種活動，它把音樂知識的學習滲透在游戲的過程中，將音樂知識和技能的學習及對音樂的情感體驗與游戲活動融為一體，通過音樂游戲發展孩子的音樂記憶力、想象力和表現力，促使其身心和諧發展。使學生在音樂中進行游戲，在游戲中探究音樂。這種滲透不僅符合中學生好玩的天性，也符合音樂藝術的某種本質特征。

《新課標》要求我們力求使單純的音樂知識技能同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對音樂有親切感，拉近音樂與學生的距離。使音樂不再是一門單純的學科，而是學生生活的一門“學問”，是學生生活中的一種“調味劑”。本著這一理念，在過去的一年里，我反復試驗探究，在我的音樂課堂上嘗試了多次游戲與音樂相結合的小環節，都取得了不錯的學習效果。慢慢的，我不斷反思、總結，如今在我的課上，節奏訓練和識譜教學已形成了一定的教學模式，現與大家分享，談談我的一點所得：

一、音樂課堂中的表演游戲

“表演游戲”在我的課上，包括的內容比較寬泛：如舞蹈、美術、戲劇、朗誦、器樂展示等等。表演可以用在歌唱教學中，也可以用在欣賞教學中，還可以用在實踐與創編中。

先從最簡單的唱歌教學談起吧，在上音樂課時，我發現有許多學生在聽到某些歌曲時會不自覺的伴有相應的動作，有打拍子的、有微微晃頭的、有閉著眼睛感受的、還有輕輕拍手跺腳的…….針對這個特征，我想何不讓學生自由發揮，并有目的的去引導他們，以達到更好的課堂效果呢？在學習《亞洲音樂》的時候，我針對印度音樂和日本音樂的學習，進行了大膽的嘗試。先讓學生分組創編表演動作，再在游戲中解決節奏的難點。我通常是用“開火車”的游戲來解決節奏問題的。我是火車頭，學生是小乘客，我拍擊一組節奏，每組里選代表來模仿，拍對了的，整個小組都可以跟我去游覽音樂和日本，于是，學生們摩拳擦掌，奮勇爭先，在游戲中解決了印度歌曲的難點節奏。

再就是繪畫與朗誦在音樂課堂上的展示，往往也會起到事半功倍的效果，比如我在上七年級的《渴望春天》和八年級的《梅花三弄》時，我都在各個班里，事先安排了“小畫家”，在學生聽賞的過程中，這些孩子揮毫潑墨，一幅幅生動的畫卷很好地把學生帶入了情境，也較好地感染了學生。而朗誦，作為解決弱起小節的一種手法，我個人認為是很好用的。比如在學習八年級的《游擊隊歌》時，我就是通過朗讀解決了學生弱起拍歌詞的唱法，效果很好。

二、音樂課堂中的師生互動

《新課標》提倡學生已主動探索、自主學習、合作討論、參與體驗的方式來學習音樂，將課程目標由“關注學生知識技能”轉向“關注學生活動過程”，將課程設計由“給予學生知識”轉向“引起學生活動”。因此，我在教學中重視讓學生在活動中探索求知，在游戲中鞏固認知，收到了不錯的效果。

比如在進行《國歌》教學時，我和學生就玩了“打槍”的游戲，我讓學生模仿“掃機關槍”的游戲，一下子，平日里內斂的學生們，頓時活躍了起來，“緊張”的“噠噠噠噠”、“噠噠噠”、“噠噠”的槍聲從教室的各個角落響了起來，當學生們在盡情的模仿、玩耍時，我在電子琴上用“槍聲”音色彈出了“噠噠噠”“噠噠噠”……的節奏。不一會兒，絕大多數學生的“機關槍聲”也都成了“噠噠噠”“噠噠噠”了。游戲過后，學生都輕而易舉的掌握了較難的三連音節奏。

還有就是在上學期，我上的一節展示課，七年級的《do-re-mi》，在這一課上，我選用了孩子們喜愛的“跳房子”的游戲，我和孩子們一起“跳房子”，一次次的提高難度，挑戰難關，在游戲中很好地讓學生體驗了音階的跳躍，并唱好了三度音程。很多很多的教學實例，都讓我體驗到了游戲是學生生活中最喜歡玩的活動之一，有了這樣的教學環節，我們的音樂課堂一定會“活”起來，也會充分激發學生的積極探索和主動參與。

三、音樂課堂中的“課尾高潮”

音樂課的結尾如同一場戲的閉幕式，如果“表演”得當，將會更有利于鞏固學習的內容，培養學生學習音樂的能力和興趣，達到“惟恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”的境界?！叭绾谓档椭R難度，培養學生識譜能力”是我自從教以來，一直苦苦思索的一個問題。此后，在我所任教的七年級，我施行了“課尾高潮你作主”的小環節，每節課，在距下課五分鐘的時間里，我開始嘗試讓學生視唱流行歌曲，因為這些歌曲學生耳熟能詳，一唱就會，節奏也把握得十分準確，因此我收集了很多流行歌曲的歌譜，讓學生跟琴視唱。堅持了一個學期之后，我發現學生的視唱水平有了明顯的提高。

其實，如今的初中生接觸到的音樂資源是十分豐富的，而流行音樂是最易于為學生所接受的，有些音樂中還包含著民族音樂和經典音樂的元素，這無疑是很好的教學資源，對此我們不能全盤否定，應合理利用。比如我在八年級給學生上欣賞肖邦的波蘭舞曲之后，又讓學生欣賞了周杰倫的《夜曲》，此時學生興奮了起來，大聲跟唱，在歡暢回味中盼望著下節課的到來。

總之，在我們已經熟悉的音樂課堂中，我們每一個教師都應該轉變角色，與學生一起，作課堂上的“參與者”、“合作者”。積極思考，大膽嘗試，我想，在多年以后，風景一定是我們這邊獨好！