彭月：互動教學在小學音樂教學中的應用分析

彭月

摘要：小學音樂教學是實踐素質教育的重要課程，而互動教學是一種效果較好的教學模式。因此，小學音樂教師積極的運用互動教學模式組織教學活動，提高音樂教學的有效性，提升教學效果，為學生學習和探索音樂奠定基礎。本文分析互動教學在小學音樂教學中的意義，而后分析其具體的應用措施。

關鍵詞：互動教學；小學音樂；應用

前言

素質教育已經得到全面的貫徹和實施，各階段教育都在積極培養學生綜合能力和素質。小學音樂是素質教育的重要課程，利用互動組織音樂教學，可以提高教學質量，將素質教育落實到實際教學中；同時，互動教學有利于提高學生樂感，激發學生對音樂的興趣，提升學生的音樂素養。

一、互動教學在小學音樂教學中的意義

隨著素質教育的推進，音樂已經成為小學教學中必不可少的學科。小學教學中，音樂能夠培養學生的想象力和思維創造力，對于塑造學生健全的人格、高尚的道德的情操、促進學生身心健康成長等具有重要作用[1]。

互動教學可以改善小學音樂教學中的不足，便于培養學生對音樂的興趣，促使其積極、主動地探索音樂知識，并在學習音樂的過程中體會快樂、感受音樂的美妙。互動教學在小學音樂教學中的意義，可以表現在促使學生自主學習、促進學生發展等方面。首先，互動教學有利于激發學生自主性，提升自主學習能力。小學音樂教學中，主要培養學生的“聽”和“唱”的能力，培養學生的音樂素養，且新課標中學生已經是教學的主體。因此，在音樂教學中，學生應掌握主動，自主學習音樂知識。其次，互動教學可以促進學生發展。實際教學中，無論教師采用哪一種教學方式，都需要總結教學成果，互動教學同樣如此。通過公平、客觀且準確的教學評價，使學生了解自己的優缺點，并在學習音樂的過程中不斷改正自身的缺點，從而有利于自身的發展。

二、互動教學在小學音樂教學中的應用

（一）營造愉悅的教學氛圍

互動教學模式作為小學英語教學的一種有效方式，在落實教學的過程中，需要教師為相適應早愉悅的教學氛圍，使學生在音樂學習中感受到快樂和輕松，進而激發出學生的主觀能動性。同時，教師要與之間建立相互尊重、相互信任的關系，有利于教師與學生在教學中展開有效互動。例如：教師以一首輕松、歡快的《小鞋匠》將學生進入音樂教學環境。這首歌比較歡快，便于教師為學生營造比較活潑的學習氛圍，此時教師應鼓勵學生大膽的來到講臺前進行表演，使學生活躍起來。同時，在課前教師可以準備鞋匠的帽子等物品作為道具，引導學生猜測教師準備的歌曲，并表演歌曲內容，增加音樂教學的愉悅性。良好的教學氛圍有利于學生主動參與教學活動，有利于教師與學生之間的互動，促使教師很好的掌握教學內容，提升教學效果。愉悅的音樂教學氛圍，是小學音樂教學應用互動教學的基礎，因此，教師要重視在教學中營造愉悅的氛圍[2]。

（二）設計音樂互動教學情境

音樂互動情境主要有問題情境、游戲情境、合作情境等，而游戲情境更加符合小學階段學生的心理特點，便于激發學生積極性。因此，教師可以結合音樂教學需要，設計不同類型的互動教學情境[3]。例如：教師設計歌曲接力賽。將學生按照人數和興趣愛好分為幾個小組，教師設計好游戲規則，學生們共同演唱相同的一首歌曲，每為學生演唱一句，而后由下一組的學生進行接力，一個輪回之后再次回到第一組學生，若是哪一組學生接不上，則由下一組學生繼續，看看哪一組學生接的歌曲最多則為勝利。小學學生本身對比賽感興趣，有著好勝的心理，教師可以利用這一點組織比賽活動，增加學生之間的互動，并能夠使學生感受到音樂帶來的快樂，從而認真對待音樂教學，努力學習音樂技巧并記憶歌詞。此外，對于比賽失敗的學生教師也要鼓勵，增加其學習音樂的信心，使其重視比賽過程的快樂、忽視比賽結果，進而提高互動教學的有效性。

（三）優化互動教學活動

互動教學使教師與學生、學生與學生之間的互動，而在這個互動過程中，教師要做到欣賞并尊重自己的學生，了解學生對音樂的看法、性格特點、在學習音樂知識方面的優勢等，從而為其制定科學合理的音樂學習計劃。而后按照學生學習音樂的成果和努力情況，調整教學方式，擴大學生學習音樂的空間以及音樂發展空間，進而激發出學生學習音樂的欲望。同時，教師也要及時反思互動教學中的不足，適當的調整運用互動教學的方法，進而優化互動教學效果，全面提升學生的音樂素養[4]。

優化互動教學，需要教師做到了解自己的學生，針對學生的心理需求和性格特點不斷的調整教學。因此，教師需要在音樂教學中積極地與學生進行互動，確?；咏虒W在小學音樂教學中的作用和價值得以體現。

（四）建立多元化師生互動平臺

小學音樂利用互動教學組織教學活動，需要增加教師與學生之間的互動頻率。因此，可以考慮結合音樂教師的工作安排和學生學習時間，建立多元化的互動平臺，為師生互動創造更多的機會。例如：建立微信交流群、QQ交流群等。教師和學生在課下的互動，有利于音樂教學中的互動，從而發揮出互動教學在音樂教學中的積極作用，教師和學生在互動平臺上積極的交流、溝通，不僅可以幫助教師了解學生，了解學生對音樂教學的接受能力，并能使學生了解教師的教學計劃，并及時將自己的信息反饋給教師，以便于教師根據學生的實際情況開展互動教學。建立多元化的師生互動平臺，有利于增加師生之間的交流，進而實現有效互動，為提升小學音樂互動教學的質量和效率最好基礎工作。

總結

總之，互動教學作為一種效果較好、學生感興趣、教師信任的教學模式，在小學音樂教學中發揮出重要的作用，且符合該階段學生的學習心理，有利于教師全面改善音樂教學氛圍。小學音樂教學中，教師主要通過營造愉悅的教學氛圍、設計音樂互動教學情境、優化互動教學活動、建立多元化師生互動平臺等途徑落實互動教學。

參考文獻：

[1]宋驍崖.互動教學在小學音樂課堂中的實踐[J].文理導航（下旬），2017（11）：73

[2]朱玄剛.小學音樂教學中互動教學模式的實踐[J].新課程（小學），2017（09）：153

[3]黃珊珊.互動教學法在小學音樂教學中的有效應用[J].學苑教育，2016（04）：79

[4]黃冬云.創新小學音樂教學模式，打造快樂互動音樂課堂[J].文理導航（下旬），2014（03）：94