小學語文閱讀教學中如何進行問題設計

應金爐

摘要：在小學階段，語文教學對于小學生來說是非常重要的，語文可以說是小學階段最為重要的一門學科，因為對于小學生來說，語文是學習其他學科的基礎，小學語文教學主要是教授學生學習漢字，而在漢字的學習過程中，閱讀是非常重要的，小學生們思維的邏輯性還不是很強，因此，在教授小學生們學習語文閱讀的過程中，教師一定要在課前做好充足的準備工作，尤其是在問題設計方面，教師要根據小學生們的不同情況，進行合理的問題設計，教師所設計的問題應該具有層次性、科學性、有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；設計

在新課標的背景下，國家要求對全體中小學的素質教育提出了越來越高的要求，尤其是對于小學語文閱讀教學來說，教師要把教學問題的設計放在核心的位置，為小學閱讀創造良好的情境，教師宜采用啟發式教學的方法，在課堂上面，教師應當著重于啟發學生們的學習興趣，在此基礎上，教師應當引導學生們建立良好的閱讀思維，培養和發展學生們的創新思維。因此，接下來我就以不同的角度，深入客觀的分析小學語文教學過程中，教師如何在小學語文閱讀教學過程中如何讓進行問題設計。

一、抓住關鍵句，以此設計問題

在小學語文課本上面。所有的閱讀文章幾乎都會存在一些關鍵性的語句，這些語句極具特色，并且富含深刻的人生哲理，因此，教師在教學的過程中，要抓住關鍵的語句，以此為基礎，巧妙的設計問題，并且在合適的時機提出問題。

例如：在學習《小壁虎借尾巴》這一課的時候，教師可以先鼓勵學生們自己朗讀，在學生們全部都朗讀完整篇課文之后，教師可以讓學生們舉手提出自己在朗讀的過程中存在的問題，比如哪個漢字不認識，或者是哪個句子不理解其中的意思。教師要深入細致的給學生們講解他們所存在的疑問，在這之后，教師應當再讓學生們重新朗讀課文，并且讓學生們說說自己比較喜歡的句子或者是詞語，最好是能夠讓學生們說出自己喜歡的原因。然后，教師可以引導和鼓勵學生們試著找出文章的中心語句，鼓勵學生們大膽的發言，即使學生們的回答存在錯誤，教師也要在更正之后給予適當的鼓勵，增加學生們學習的自信心。除此之外，教師還可以讓學生們以小組為單位，深入的探討問題，充分的理解這篇文章，仔細品味文章的語言特色、寫作技巧以及作者所要表達的中心思想等。利用這種教學方式，能夠在潛移默化中培養學生們的文學素養，讓學生們能夠形成良好的語文學習思維。當然，教師在教學過程中也可以試著將其他的、比較有利于學生們身心發展的方法合理的融入到課堂教學當中，使其和教師所要設計的問題有機的融合到一起，使教師在課堂教學過程中能夠有明顯的高效性，提升課堂教學的效率，還有最重要的就是在文章講完之后，教師可以適當的提出一些生活常識性的問題，讓學生們獨立思考，以增加學生們的知識面積，讓學生們的知識不僅僅只是局限在課本上面。比如：在文章的最后，“小壁虎自己長出了尾巴”，教師可以提出這樣的問題問“為什么小壁虎可以自己長出尾巴？”這樣的問題不僅能夠增加學生們的學習興趣，而且還在無形中讓學生們增長了知識。

二、重視課文結構，合理設計問題

在小學語文教學的過程中，教師要重視對文章結構的把握，尤其是對于古詩詞來說，其文章的結構性更強，而且對于小學生們來說，他們幾乎沒有對古詩詞的理解能力，因此，在課堂教學的過程中，教師要合理的設計教學內容，力求能夠讓學生們充分的理解文章中作者所要表達的中心思想，還有就是在課堂問題的設計方面，教師更應該進行合理的設計和巧妙的安排，以便于課堂教學的各個環節能夠順利的開展，教師要在小學生們有限的理解能力的基礎上，盡量讓每一名學生都能夠充分的理解文章的詞、句，清楚課文的整體思路和整體脈絡。還有就是在講授古詩詞的時候，教師要設立良好的教學情境，巧妙的利用現代化教學設備，將學生們帶入到課文的意境當中。

例如：在學習《靜夜思》這首古詩的時候，教師可以在講課之前，利用多媒體技術的優勢，先讓學生們觀看一遍關于這首古詩的視頻文件，教師還可以設計意境優美的課件，向學生們展示，并講解古詩詞中比較重要的、要求學生們必須掌握的知識點，在學生們都能夠基本的掌握古詩中的中心思想以后，教師可以適當的引導學生們對文章的整體進行把握，比如：這首詩在寫作手法上面有哪些優點，作者運用了幾種修辭手法，這些修辭手法各有什么特點？這樣對于文章整體所提出的問題，教師不妨讓學生們分組進行探討，這種方式不僅能夠拓寬學生的思維，而且還能夠增加學生們的團隊合作意識，增進學生們之間的感情。

三、以主體思想為基礎，科學設計問題

從某種意義上來說，小學語文教材的文章的體裁是非常多樣的，其中主要包括散文、詩歌、記敘文、議論文等，而每一種文學體裁其中的寫作手法都是千差萬別的，所以在小學語文教學的過程中，教師一定要把握好文章的中心思想，并且教師應當以此為切入點，再結合小學生們的認知特征和思維結構，合理設計問題，教師要爭取做到所提出的問題緊扣文章主題，準確把握作者所要表達的思想感情。

例如：在學習《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，教師應該在課前做好充足的準備工作，教師在講解知識點的同時，還要適時地提出問題，并且還要有意識的引導學生們對文章進行歸納和總結，在學習完課文之后，教師可以適當的以課文為基礎，在向學生們講述一些關于紅軍的一些英雄事跡，陶冶學生們的愛國情懷，也讓學生們能夠簡單的了解一下中國近代的歷史。教導學生們要發揚艱苦奮斗的優良風格，努力學習，為中華民族的崛起而努力讀書。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，教師要站在學生們的角度，全面的把握文章，合理的設計問題，樹立“以人為本”的教育觀念，從多方面入手，有效的教導學生們進行針對于語文閱讀的學習，引導學生們建立良好的閱讀思維，讓全體學生都能夠準確的把握課本上面所提出的知識點，并且，根據學生們的興趣愛好，教師可以適當的為學生們講解一些課外的知識，讓學生們對文學充滿興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]譚靜.小學語文閱讀教學中的問題設計——問題設計的類型、功用、適用時機[J].教學與管理，2013.29：28-30

[2]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016.Z2：119-120

[3]代順麗.語文閱讀教學問題設計的變易路徑[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2016.03：123-127