分析初中物理實驗教學(xué)改革

蒙成龍

摘要：物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，無論是演示實驗還是分組實驗都是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。若在教學(xué)中忽略了實驗的重要性、不能認(rèn)真對待、草草了事，也會讓實驗變得索然無味，起不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。現(xiàn)就我在新課程物理教學(xué)中對如何利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的探索談一些自己淺顯的體會。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；改革與創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新就會失去生存的權(quán)利。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，而中學(xué)階段是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時期。基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新，尤其是對初中學(xué)生來說，就是利用已有的知識（基本概念和規(guī)律），對面臨的事物和問題，提出自己的新觀點、新見解，提出解決問題的辦法，甚至包括習(xí)題的解題法。這種創(chuàng)新和科學(xué)家、發(fā)明家“從無到有”，驚天動地的那種意義上的創(chuàng)新是有區(qū)別的，甚至是微不足道的，但這種創(chuàng)新，哪怕是一個小小的火花，它可以發(fā)展，可以壯大，可以燎原，這種創(chuàng)新和實踐的內(nèi)在功底，必將在日后的生活和工作中顯示出巨大的作用。創(chuàng)新教育的任務(wù)就是運用科學(xué)的方法開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性資源，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

一、仔細(xì)推敲和把握演示實驗成功的契點，讓實驗一舉成功

演示實驗多是為了引入新課而設(shè)計的，其目的在于引起學(xué)生對即將研究的問題產(chǎn)生興趣、激發(fā)求知欲望。它的特點是引人入勝、發(fā)人深思，若要達(dá)到上述目的，就一定要確保演示實驗一舉成功，這就要認(rèn)真做好演示前的一切準(zhǔn)備工作：選擇好實驗器材、熟悉儀器裝置的構(gòu)造、原理和性能，除了這些，更重要的是熟練掌握實驗的技能、技巧，并做好實驗的預(yù)演練習(xí)。有一個很簡單的證明大氣壓強(qiáng)存在的覆杯實驗，有很多教師不能一次成功。記得一次新教師展示課上，教師在做該實驗時，先用一燒杯注滿水，然后用一硬紙板蓋在上面，用手掌用力向下壓硬紙板后翻過來，結(jié)果硬紙板在手掌壓力下出現(xiàn)皺褶而使杯口漏氣，失敗。他一連做了幾次，每次都更加用力，越用力就越不成，最后好不容易才成功了。其實該實驗在操作時首先應(yīng)選取一個集氣瓶或普通玻璃杯，要保證讓它的口徑是圓的（而不是象燒杯有豁口），其次要注滿水（杯口以上的水面呈凸起狀），再次要選一張亮光的硬紙片（注意不要選太硬的紙殼，這樣既不易被水浸濕又容易與水緊密接觸），最后可輕輕把紙片放上去，然后用手指輕輕把杯口處壓實、再用手掌托住倒過來，即可成功。實驗時只要我們細(xì)心、多練幾遍，一定會找到實驗成功的契點的，從而設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”的確，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。在日常生活中，學(xué)生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。

三、力爭變演示實驗為學(xué)生分組實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

演示實驗具有準(zhǔn)確性高、省時、高效等優(yōu)點，但由于一些演示實驗可見度較小、后邊的學(xué)生根本看不到或看不清，而不愿觀看，從而掉隊。因此若是能夠創(chuàng)造機(jī)會將其變成分組探究實驗，使學(xué)生全體參與、自己動手去獲取知識、探索答案，則會更好的激發(fā)其興趣，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的畏難情緒使其感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，而更加樂于參與到探究中來。如在講述“磁生電”時，由于實驗器材短缺，以往只是用方形線圈和一個大蹄型磁鐵做一個演示實驗，但后邊學(xué)生根本看不到瞬間電流的產(chǎn)生。于是我嘗試著選取用小電動機(jī)上的小蹄型磁體提供磁場，電磁鐵中的錳銅絲做運動的導(dǎo)線（用單根即可），而為了增大電流的可見性，最好用靈敏電流計， 這樣學(xué)生就能清楚地看到在快速移動導(dǎo)線時產(chǎn)生的瞬間感應(yīng)電流，使學(xué)生獲得“磁確實能生電”的切身體驗，獲得成功的感受、增加學(xué)習(xí)物理的熱情。

四、構(gòu)建有效的教學(xué)情境，探究學(xué)生積極性

教師構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)情境，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中感受知識的魅力，加深記憶。物理作為一門學(xué)科，主要源于生活。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在問題中不斷思考，不斷探究，從而不斷加深自身的記憶，提升自身的學(xué)習(xí)能力。情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，讓教師的教學(xué)更加輕松。教師在講解壓強(qiáng)知識的過程中，可以使用礦泉水瓶，在瓶子上打三個孔，在注水后讓學(xué)生觀察三個水流的特點，進(jìn)而導(dǎo)入液體壓強(qiáng)是隨著實際深度而變化的這個結(jié)論。運用情境教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們意識到物理規(guī)律是真實存在于生活中的。

總之，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項重要手段，也是一條基本教學(xué)原則。美國心理學(xué)家布魯姆曾指出：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造，”作為一名物理教師，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛學(xué)物理、學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)：

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