高中生物課復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

路瑞婷

摘要：進(jìn)入高中后，學(xué)生面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，在如此壓抑的氛圍中，如何提高生物復(fù)習(xí)課的有效性呢？復(fù)習(xí)效率的提升一部分在于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，另一方面要激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)投入到復(fù)習(xí)課中，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)；教學(xué)；研究

孔子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”意思就是知識(shí)要經(jīng)常學(xué)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，但是由于高中生面臨著巨大的高考?jí)毫Γ瑢?dǎo)致許多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)陷入“做題做題再做題”的模式中，方法低效，而且還使學(xué)生淪為只會(huì)做題的“機(jī)器”。針對這種現(xiàn)狀，作為生物教師，需要結(jié)合不同的知識(shí)和不同層次的學(xué)生，因材施教，提升復(fù)習(xí)課的效率。可以說，生物復(fù)習(xí)課效率高低與否直接取決于教師“教”的有效性，落實(shí)于學(xué)生“學(xué)”的有效性。在生物教學(xué)中，如何提高復(fù)習(xí)效率是值得每一位高中生物教師思考的問題。如何才能提高生物課的整體復(fù)習(xí)效率呢？

一、要捋順知識(shí)結(jié)構(gòu)

上好生物復(fù)習(xí)課，進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課的根本宗旨是為了加強(qiáng)對以往知識(shí)的深度記憶和理解。因此，在生物課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要將知識(shí)系統(tǒng)化。對學(xué)過的知識(shí)要加以總結(jié)歸類，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如，植物的呼吸作用，動(dòng)物的呼吸作用，連帶其他生物的呼吸作用等鉤織成一個(gè)大網(wǎng)絡(luò)，加以復(fù)習(xí)。由此一來，在思考某一個(gè)問題時(shí)，相應(yīng)的知識(shí)都能串聯(lián)起來，有些知識(shí)忘記了，在查閱復(fù)習(xí)的過程中也能同時(shí)復(fù)習(xí)其他相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)復(fù)習(xí)完重點(diǎn)難點(diǎn)后，再圍繞這些重點(diǎn)向周圍拓寬延伸，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。再借助這些知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，將知識(shí)連貫起來，如，通過DNA能夠聯(lián)想到DNA的組成單元以及基因；通過基因能夠聯(lián)想到遺傳與變異；有了遺傳與變異，會(huì)聯(lián)想到進(jìn)化等。一條大的知識(shí)鏈也在逐漸形成，再通過知識(shí)的不斷擴(kuò)充，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。鑒于高考中遺傳變異是考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，通過這樣的復(fù)習(xí)總結(jié)，不斷促使學(xué)生深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能舉一反三。

二、拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，以點(diǎn)帶面進(jìn)行復(fù)習(xí)

新課改的深入實(shí)施，高考命題的改革，要求高中教學(xué)能夠緊跟時(shí)代要求做出相應(yīng)調(diào)整，因?yàn)楦呖荚絹碓阶⒅啬芰Φ目疾椋辉偈菃渭兛疾檎n本知識(shí)的識(shí)記。而且生物課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系都是客觀存在的，復(fù)習(xí)時(shí)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生討論一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以點(diǎn)成面。運(yùn)用發(fā)散性思維多層次、多視角地去思考問題，導(dǎo)出相關(guān)問題的正確答案。例如，在復(fù)習(xí)《DNA的復(fù)制》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對DNA的成分、DNA的復(fù)制概念、復(fù)制條件以及復(fù)制時(shí)間、復(fù)制的特點(diǎn)、意義等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻討論，以點(diǎn)串面，在這種以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)模式之下，學(xué)生通過眾多知識(shí)的聯(lián)系，同學(xué)之間的相互交流，其自身的思維也一定能夠得到有效啟發(fā)。再如，在復(fù)習(xí)“有絲分裂與無絲分裂”內(nèi)容時(shí)，可以把減數(shù)分裂聯(lián)系到一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，既能有效避免“炒冷飯”現(xiàn)象，還能牢固構(gòu)建三種分裂方式之間的聯(lián)系。這種以點(diǎn)帶面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的聯(lián)想空間不斷得到拓展，獨(dú)立解決問題的能力也在不斷得到提高，對知識(shí)的認(rèn)知、運(yùn)用能力也在不斷深化。

三、應(yīng)用歷年高考題，提高分析能力

高考生物主要是考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考注重對能力的考查與應(yīng)用，在生物復(fù)習(xí)課上，對問題能夠順利解決是最終目標(biāo)。而解決問題需要學(xué)生的親自對題目進(jìn)行自主思考，在思考的過程中發(fā)散思維，在深思熟慮后再作出正確的解答。歷年的高考題是最能考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，沿用歷年高考題進(jìn)行教學(xué)，不僅能抓住考試重點(diǎn)，對提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力意義重大。例如，在復(fù)習(xí)“光合作用和呼吸作用”這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題型、曲線圖題型、表格類題型、綜合計(jì)算等類型。可以是選擇題的形式，也可以是簡答題的形式。通過引導(dǎo)學(xué)生從中剖析知識(shí)的重難點(diǎn)，加深對生物學(xué)基本概念的理解并能準(zhǔn)確掌握，通過分析提高他們的解題能力。

四、注重對生物錯(cuò)題的積累

高中生物復(fù)習(xí)課對與生物課程的學(xué)習(xí)與鞏固發(fā)揮著重要作用，在進(jìn)入高中后，練習(xí)題的量不斷增多，除了課堂中通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)外，還要對每份試卷、練習(xí)題冊中的錯(cuò)題進(jìn)行摘錄，建立一套屬于自己的錯(cuò)題庫，反復(fù)對這些錯(cuò)題進(jìn)行溫故知新，經(jīng)過大量的積累、通過不斷的重復(fù)練習(xí)后，學(xué)生對這些容易出錯(cuò)的題目也會(huì)印象更深刻，為在高考中能夠做到充分發(fā)揮，厚積薄發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，將一些易出錯(cuò)的題目放置到學(xué)生平常的練習(xí)、考試中，并做適當(dāng)?shù)淖兪教幚恚粌H能增加錯(cuò)題的出現(xiàn)率，而且還能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固這些錯(cuò)題，提高他們的解題效率。利于學(xué)生加深對知識(shí)的理解，活化知識(shí)，進(jìn)一步掌握其內(nèi)涵和外延，真正做到靈活運(yùn)用，舉一反三。

五、課后的鞏固與提高

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也有了進(jìn)一步的理解，課后應(yīng)該趁熱打鐵，根據(jù)課程內(nèi)容，選擇最近三年內(nèi)的全國各地的典型高考題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，時(shí)間不宜過長，十分鐘左右，題目要有一定的梯度，而且還要有針對性，一般以10道選擇題和一道大題為主，要做到專講專練。通過這種課后的及時(shí)練習(xí)和講解，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，對提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力十分有幫助。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不斷提升，為最終在高考中取得全面勝利做好充分準(zhǔn)備。

綜上所述，復(fù)習(xí)課是生物課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷總結(jié)、改進(jìn)教法，使復(fù)習(xí)教學(xué)收獲更理想的效果。總體來說，生物復(fù)習(xí)課的總體目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)生會(huì)做、做好題目，通過復(fù)習(xí)規(guī)范學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力。通過復(fù)習(xí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，薄弱環(huán)節(jié)，以便對他們進(jìn)行更具體的指導(dǎo)，使教師的教更具有效性，學(xué)生的學(xué)更具有效性，在師生的共同努力下不斷提高生物課的復(fù)習(xí)效率。

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