淺析情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

冉應(yīng)輝

摘要：英語是各個教育教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，但是，英語作為第二語言，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在初中英語教學(xué)中，教師要做到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。教師要圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并且要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時給予學(xué)生肯定。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；生活化；多媒體；注意的問題

當(dāng)今時代是一個開放的時代，各個之間的往來密切，為了更好地和世界各個交流，英語顯得越來越重要。英語作為國際性的語言，已經(jīng)成為了人們交往中不可或缺的工具。初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在初中時期學(xué)好英語，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。

英語學(xué)習(xí)需要具體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有具體的環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)方面就會遇到更多的困難。由于我們在日常都是使用漢語進(jìn)行交流，在平時使用英語的機會很少，尤其是對于初中生來說，他們在日常接觸英語的時間更少。一天當(dāng)中，初中生在學(xué)校的時間最長，和教師、同學(xué)接觸的時間最長，作為一名初中英語教師，要利用好學(xué)校、利用好課堂教學(xué)為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。筆者作為一名初中英語教師，在新課改實施之后把情境教學(xué)法廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)過程當(dāng)中，通過運用情境教學(xué)法，英語課堂的教學(xué)效率取得了不錯的成績。

情境教學(xué)法是英語教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法，是教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中去感受知識、探索知識并解決問題的一種方式。通過運用情境教學(xué)法，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生都能夠自己去理解知識，提高能力。

下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都是圍繞教師進(jìn)行，教師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生們卻毫無心思聽課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這種忽視學(xué)生主體地位發(fā)揮的課堂教學(xué)必然會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)的效果。

新課改中強調(diào)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在運用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要想真正發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，就必須圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)情境。只有教師從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷、興趣愛好等方面入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境，才能夠吸引住學(xué)生，才能夠促使學(xué)生主動參與到其中。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

初中生的抽象思維能力較差，他們對一些知識不能做出準(zhǔn)確、深刻的理解，在知識的記憶上也有一定的困難。但是，學(xué)生對形象的事物都比較感興趣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以通過形象的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

為了讓英語知識更加形象、生動，教師可以在英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生有熟悉感和親切感，這樣學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中就會有身臨其境的感覺，就會在情境中更好地發(fā)揮自己的參與性。

例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一個單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物的教學(xué)情境。初中生已經(jīng)不再是小孩子，在平時，他們也會自己去超市購物，對購物已經(jīng)非常熟悉。在課堂上，教師把教室布置成一個小型超市的場景，在不同區(qū)域擺放上不同種類的物品，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進(jìn)行對話練習(xí)。通過情境教學(xué)，使枯燥的英語課堂變得更具吸引力，學(xué)生們的參與熱情很高，在練習(xí)中對所學(xué)內(nèi)容有了熟練的掌握。

三、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情境。

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)更加便利。

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單一的教學(xué)特點。通過運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使得枯燥的課堂變得生動形象，使乏味、抽象的知識更加具體。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師不再單純對學(xué)生進(jìn)行文字的講授，教師可以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使用文字、聲音、動畫、圖像等多種形式進(jìn)行知識的講授，讓學(xué)生從多個途徑上感受知識，學(xué)習(xí)知識。在英語教學(xué)中，教師同樣可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

例如：在學(xué)習(xí)《Wheres the post office？》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師為學(xué)生展示一副街道的情境畫面，讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的場景進(jìn)行不同位置的描述。有了具體的場景，學(xué)生在練習(xí)時會感到更加形象，他們感到英語學(xué)習(xí)更加容易，在英語學(xué)習(xí)上的興趣會更高。

四、運用情境教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)注意的問題。

（一）結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境。

情境的創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際情況，教師要深入研究教材和了解學(xué)生，把兩者有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境才能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

（二）及時給予學(xué)生評價。

在情境教學(xué)中，需要學(xué)生的廣泛參與，為了讓學(xué)生更加積極參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵和表揚。只有學(xué)生的行為得到教師的肯定之后，他們才會更有學(xué)習(xí)的信心和熱情。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于在同學(xué)們面前發(fā)言，不管學(xué)生在參與過程中的回答正確與否，教師都要對學(xué)生的積極表現(xiàn)行為給予肯定，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師在對學(xué)生進(jìn)行肯定之后，還要委婉的指出其錯誤所在，并引導(dǎo)學(xué)生做出改正。

情境教學(xué)法是英語教學(xué)的重要教學(xué)手段，在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過情境教學(xué)法的恰當(dāng)運用，發(fā)揮出其在英語教學(xué)中的重要作用，提高課堂教學(xué)的效率。