淺談促進幼兒教育均衡發(fā)展的有效途徑

齊晶鈺

摘要：幼兒教育的均衡發(fā)展不僅指不同地區(qū)和不同幼兒園的均衡發(fā)展，更是追求教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育的共同發(fā)展。本文先闡述了幼兒教育均衡發(fā)展的概念和特點，然后分析了當前我國幼兒教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，最后探討了促進幼兒教育均衡發(fā)展的有效途徑。

關鍵詞：幼兒教育；均衡發(fā)展；內(nèi)容；措施

教育均衡是在公平教育的基礎上提出的一種具有現(xiàn)實意義的教育發(fā)展政策和發(fā)展思路，其不僅很好地符合了人們對公平教育的期望，同時也是確保社會和經(jīng)濟均衡發(fā)展的重要前提。幼兒教育是整個教育生涯的起始點，是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的根本性源頭，也是實現(xiàn)社會和教育公平與公正的重要基礎。但是，由于我國長期處于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，逐漸加大了城鄉(xiāng)幼兒教育之間的差距，導致農(nóng)村孩子的利益嚴重受損。因此，有必要采取相關措施促進城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。

一、幼兒教育均衡發(fā)展的概述

（一）幼兒教育均衡發(fā)展的內(nèi)容。幼兒教育的均衡發(fā)展指的是依據(jù)相關的法律規(guī)定保障適齡兒童享有平等接受學前教育的義務以及權(quán)利，借助政策規(guī)定相關的資源配置和調(diào)整方案，為適齡兒童提供相對公平的受教育條件和機會，本著公正公平的態(tài)度，采取合理有效的措施實現(xiàn)幼兒教育起點、過程以及結(jié)果的相對均衡，實現(xiàn)教學資源的均衡配置是其最終追求。要注意的是，幼兒教育的均衡發(fā)展不僅要縮小硬件設施上的差距，更要實現(xiàn)教學理念和方法的提升，既要追求數(shù)量的增加，又要確保教學質(zhì)量的提升。

（二）幼兒教育均衡發(fā)展的特點。通過實踐可以得出，幼兒教育的均衡發(fā)展的特點可以用以下幾點加以概括：①每個孩子享有平等的受教育機會，即所有適齡兒童均可以接受幼兒教育，這一特點可以從一個指標即入園率體現(xiàn)出來；②平等的受教育過程，這一特點要求城鄉(xiāng)幼兒教育的資源配置在同一水平上，包括幼兒教師的學歷、資質(zhì)、師生比、薪資待遇，生均用房、用地、共用經(jīng)費以及圖書資源等物質(zhì)資源的配置要均衡；③教育結(jié)果的公平，即每個孩子的教育成功的機會及其教育結(jié)果較為公平，每個孩子在接受幼兒教育之后均要符合相關標準，主要表現(xiàn)為孩子在接受幼兒教育后享有平等的進入小學和重點小學的機會。

二、當前我國幼兒教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）幼兒教育起點、過程以及結(jié)果存在差異。城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟上存在差異，使得其幼兒教育起點存在差異，很多農(nóng)村的適齡兒童并沒有享受到應有的學前教育，入園率也相對偏低。幼兒教育過程中的差異可以從資源配置上看出，包括物質(zhì)資源和人力資源的配置，在物質(zhì)上的差異可以從資金投入以及設施配置著兩個方面體現(xiàn)出來；在人力資源上可以從教師規(guī)模、受教育層次以及教學水平上體現(xiàn)出來。而教育結(jié)果的差異主要從兒童在接受幼兒教育之后，其教育結(jié)果以及入學準備方面存在較大的差異性，城市孩子各方面的條件要由于農(nóng)村孩子。

（二）幼兒教育師資配置存在差異。就目前來說，雖然國家已經(jīng)開始采取相關措施，縮小城鄉(xiāng)之間幼兒教育的差距，但其在師資配置方面還存在較大的差異。特別是一些偏遠的山區(qū)幼兒園，由于自然條件和教學設備以及薪資待遇等原因，很少學歷高、資質(zhì)深的幼兒教師愿意在那里任教。這些地方的幼兒教師學歷和薪資待遇都普遍處于較低水平，相關的社會保障和職稱評定也難以落到實處，被認同感和認可性較低，導致幼兒教師的轉(zhuǎn)崗率和流動性都相對較高等。以上原因均是造成城鄉(xiāng)幼兒師資配置存在差異以及不穩(wěn)定的原因，使得農(nóng)村幼兒教育得不到保障。

（三）幼兒教育經(jīng)費投入不足。從宏觀上來說，幼兒教育是一項社會公益事業(yè)，當兒政府在做好幼兒教育方面具有一定的義務和責任。許多調(diào)查研究表明，經(jīng)濟和文化背景不同的環(huán)境下成長的孩子的入學條件與其日后的學習發(fā)展有著直接的關系。因此，許多發(fā)達國家非常重視孩子的學前教育，投入了大量的人力、物力和財力開展幼兒教育。

三、促進幼兒教育均衡發(fā)展的有效途徑

（一）實現(xiàn)幼兒教育資源的共享。

從客觀上來說，城市幼兒教育在辦學理念、教育水平、師資配備以及管理經(jīng)驗等方面均比農(nóng)村幼兒教育優(yōu)越。因此，可以通過城市幼兒教育帶動農(nóng)村幼兒教育，教育資源共享的方式實現(xiàn)幼兒教育的均衡發(fā)展。可采取的措施有很多，諸如送較下鄉(xiāng)，即城市幼兒教師定期到農(nóng)村開展講座或培訓，以此提高農(nóng)村幼兒教師的教學水平和綜合素質(zhì)；派遣部分教師去農(nóng)村支教，促進農(nóng)村幼兒教育的規(guī)范化；也可以通過農(nóng)村幼兒園安排優(yōu)秀教師到城市幼兒園去參觀和進修，將先進的教學理念和經(jīng)驗帶到農(nóng)村幼兒園，從而提高農(nóng)村幼兒教育水平。

（二）穩(wěn)定幼兒教育的師資力量。

我國幼兒教育的師資力量不穩(wěn)定是促成城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡的重要原因，特別是在農(nóng)村，幼兒教師的薪資低，學歷普遍不高，職業(yè)得不到認可，社會保障和職稱評定很難落到實處，流動性大，轉(zhuǎn)崗率高等等。以上因素均是造成師資力量不穩(wěn)定的主要原因，對農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展造成了重大影響。要想穩(wěn)定師資力量，就要采取相關措施調(diào)動農(nóng)村幼兒教師的主動性和積極性，降低其流動性和轉(zhuǎn)崗率。可以從農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀出發(fā)，制定相應的農(nóng)村幼兒教師招聘制度和管理制度，按照相關標準面向全社會招聘幼兒教師，以確保實力隊伍的整體水平和質(zhì)量；核定編制數(shù)，對在崗教師進行統(tǒng)一注冊和管理；統(tǒng)一發(fā)放幼兒教師的社會保障和薪酬等等，從而實現(xiàn)幼兒教師師資力量的穩(wěn)定。

（三）加大幼兒教育的資金投入。

幼兒教育資金投入不僅可以為適齡兒童提供最合格、最基本的教育保障，同時也對窮困地區(qū)和弱勢兒童進行了財政傾斜和保護，充分體現(xiàn)了幼兒教育投資的初衷和目的。從整體上可將幼兒教育的投資模式分成三類：以政府投資為主、以民間投資為主以及政府和民間合作投資。為更快、更好地實現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展，我國應借鑒國外先進的教學經(jīng)驗，創(chuàng)立多元化的投資模式吸引更多的企業(yè)和組織投資幼兒教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，當前我國幼兒教育還存在著在起點、過程以及結(jié)果上均存在差異，幼兒教育經(jīng)費投入不足以及師資力量的配置存在差異等問題。為更好地促進城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展，應通過穩(wěn)定師資力量，加大資金投入，實現(xiàn)幼兒教育資源的共享等方式縮小城鄉(xiāng)幼兒教育之間的差距。