小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題與措施

張正偉

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，這也就使得學(xué)校的文化建設(shè)工作提上了日程。班級(jí)文化建設(shè)是小學(xué)文化建設(shè)中最重要的內(nèi)容，因此，本文將對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決措施，希望可以對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)文化；物質(zhì)文化；精神文化

進(jìn)入新時(shí)代后，由于社會(huì)的需求，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)建設(shè)班級(jí)文化，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視并解決班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

首先，班級(jí)中的教學(xué)設(shè)備并沒(méi)有得到有效利用。雖然小學(xué)班級(jí)中都配有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，但大部分的教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分利用這些教學(xué)設(shè)備，甚至使設(shè)備成為了一種擺設(shè)，導(dǎo)致班級(jí)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量得不到有效提高。其次是班級(jí)的自然環(huán)境需要改善。大部分的班級(jí)中并沒(méi)有足夠的綠化景點(diǎn)，而且教室的布局也都差不多，無(wú)法有效緩解學(xué)生的疲勞感與緊張感。最后是班級(jí)物質(zhì)文化宣傳的效果不佳。班級(jí)通常是利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)角等對(duì)物質(zhì)文化進(jìn)行宣傳，但由于這些宣傳陣地缺乏專人管理，從而導(dǎo)致其中的宣傳內(nèi)容不能進(jìn)行及時(shí)更新，從而嚴(yán)重阻礙了班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)。

（二）班級(jí)制度文化建設(shè)

目前，我國(guó)小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)存在著兩方面的問(wèn)題，一方面就是缺乏民主性[1]。這主要是由于教師的態(tài)度造成的。以班干部選擇為例，班干部一般都是由教師直接任命的，但是這種方式缺少一定的民主性與公平性，會(huì)剝奪學(xué)生自由競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)的參與性，阻礙了班級(jí)制度文化的建設(shè)。另一方面就是缺少人文關(guān)懷。不同學(xué)生在各方面的表現(xiàn)是不一樣的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些學(xué)生組織能力較好，還有些學(xué)生有著出色的溝通能力。但是，由于小學(xué)教師過(guò)于重視成績(jī)，將所有的獎(jiǎng)懲制度都建立在成績(jī)的基礎(chǔ)上，會(huì)讓成績(jī)落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，并且不利于學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙班級(jí)制度文化建設(shè)的順利開(kāi)展。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)

第一，教師的引導(dǎo)工作不到位。部分小學(xué)教師并不重視班級(jí)的精神文化建設(shè)，認(rèn)為自己只需要管好學(xué)生的成績(jī)即可。同時(shí)，還有一些教師的自身素質(zhì)不高，不能根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定相關(guān)的精神文化建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容以及措施。第二，家庭教育缺失。由于大部分的家長(zhǎng)對(duì)于精神文化建設(shè)沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，因此，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的精神教育，并且其日常生活中的某些行為還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。第三，精神文化活動(dòng)舉辦力度不夠。當(dāng)前，由于教師的認(rèn)識(shí)不足，許多小學(xué)的班級(jí)精神文明建設(shè)只是流于形式。即使有些學(xué)校會(huì)舉辦一些精神文化活動(dòng)，但是因?yàn)橹貜?fù)性過(guò)高，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也就使得精神文化活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮出其真正的作用。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效措施

（一）美化班級(jí)環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)的地方，因此，要想做好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，最重要的就是對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置。小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，因此，要將教室布置的富有趣味，從而吸引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)探究。而且，還要保證教室整體結(jié)構(gòu)的和諧，在合理利用空間的基礎(chǔ)上，對(duì)色彩進(jìn)行搭配。其次，在布置教室時(shí)最好可以體現(xiàn)出一定的主題，例如友誼、環(huán)保等，為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)營(yíng)造氛圍。同時(shí)，還要在墻上布置一些有積極意義的標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)等，讓學(xué)生在耳濡目染中提高自己的綜合素質(zhì)。最后，教室的布置要充分考慮學(xué)生的自主性。教師可以讓學(xué)生參與到教室的設(shè)計(jì)與布置過(guò)程中來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感與綜合能力，從而促進(jìn)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

（二）建立人文管理制度

一方面，班級(jí)制度文化建設(shè)要建立崗位管理機(jī)制，為學(xué)生提供鍛煉、展示以及體驗(yàn)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和健康發(fā)展。同時(shí)，還可以通過(guò)競(jìng)選、輪流等方式對(duì)班級(jí)崗位進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，讓學(xué)生感受到民主性與公平性，并且敢于表現(xiàn)自己，可以積極參與到班級(jí)的各種活動(dòng)中去，從而真正成為班級(jí)管理的主人。另一方面就是要制定多元化的班級(jí)獎(jiǎng)懲與評(píng)價(jià)制度。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行改革，并通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等方式建立起多元的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生發(fā)展的差異性與不平衡性給予足夠的重視，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行制度文化建設(shè)。

（三）加強(qiáng)精神文化教育

班級(jí)精神文化指的是班級(jí)中形成的道德觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、集體輿論、行為方式以及不同認(rèn)知意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使其形成正確的價(jià)值觀；其次，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確定相關(guān)的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的奮斗意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)；同時(shí)，教師還要控制班級(jí)的輿論走向，形成良好的班風(fēng)，提高班級(jí)的凝聚力；然后，教師還要開(kāi)展一些精神文化活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)班級(jí)有著較強(qiáng)的認(rèn)同感與歸屬感，并積極主動(dòng)的對(duì)班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)；最后，教師還要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些感恩教育，加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，從而促進(jìn)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)更好發(fā)展[2]。

三、結(jié)論

目前，我國(guó)班級(jí)文化建設(shè)在物質(zhì)、制度以及精神三方面還存在著一些問(wèn)題，因此，教師要通過(guò)美化環(huán)境、建立人文制度以及加強(qiáng)精神文化教育等方式，推動(dòng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作順利進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊甲.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（11）.

[2]蔣哲力.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)策略研究[J].文學(xué)教育（中），2013（05）：137.