論新課標下初中物理的實驗教學

馮旭

【摘 要】在初中物理教學的過程中，不僅需要要有扎實的理論知識，還需要有比較好的動手能力，尤其是在新課標的要求下，在初中物理教學的過程中需要理論聯系實際，在就需要在教學的過程中通過實驗教學使學生理解相關知識。

【關鍵詞】新課標；物理實驗；實驗教學

一、前言

在初中教學的過程中，要通過學生的動手、動腦、觀察能力，總結在實驗中的規律，使學生從感性認識上升到理性認識。

二、知識更新換代加快教材亦步亦趨緊跟

在教科書中安排了大量來自生命科學和技術領域的插圖和實驗圖片。例如，八年級的歌手在喉嚨和太陽能汽車上摸索，增加了學生的探索實驗的次數。這不僅給學生一種親近物理的感覺，也使他們對祖國感覺良好。強烈和驕傲的自豪感，并有更多的機會參與調查，讓學生隨時積極思考和互動。“動手與腦物理物理學”改變了過去枯燥的練習堆，利用周圍的現象和生活實例來激發學生對探究的興趣。“科學世界”和“可擴展性實驗”欄目通過文本和新的教學設備展示豐富多樣的物理現象和尖端的科技知識。他們極大地吸引了學生的眼球，激發了學生對物理知識的理解和探索。

三、在新課程標準下的物理教師在實驗教學上應創新

物理實驗教學的創新主要是指實驗方法的創新，實驗設備的創新以及實驗方法的創新。教師創新的實驗方法首先是轉變教育觀念，消除“學科中心”和“教師中心”的教學，從傳統接受學習的學習方式轉向自主學習，合作學習，和探究學習。上來。實驗不應該被用作傳授知識的工具，但學生不應該被允許成為教師表演的“道具”。實驗是學生開展科學探究實現自主學習的重要基礎。在物理實驗教學中，科學探究的各個方面體現了合作精神。

1.將部分演示實驗改為師生協作實驗，甚至是學生表演實驗，教師在演示實驗時教授知識，并指導學生進行實驗。在實驗中，學生的結論可能與所得到的結論不一致。在老師的指導下，學生可以反復嘗試，直到實驗成功，培養學生主動否定自我超越的能力。比如鏡頭的壽命和鏡頭的成像規律，這兩個教訓都可以改為邊緣實驗課，這樣學生可以增加自己的動手能力，還可以更好地把握物理規律。

2.一些學生實驗中的測量和驗證實驗改為設計實驗。學生使用教師提供的實驗設備進行科學探究。這些課程不一定要保持一致和一致，并且不要使用多媒體屏幕來指導學生團結他們的行動。他們必須放手，真正意義上實現科學探索。在這里，老師不再設置學生使用的設備，而是為學生準備了很多實驗設備。學生自己選擇完成實驗。學生可以根據自己的想法設計實驗方案，使用實驗設備，真正體現教學。

3.在實驗教學中，要為學生營造一種心理安全和心理自由的氣氛，使他們能夠結合實驗進行想象，這有利于挖掘學生的創造潛能。這就要求教師在實驗前妥善引進設備，展示和明確原理等，消除學生進入實驗室時的無所畏懼，不敢動，增加自信。實驗是自然的，積極的，有目的的。實驗設備的創新需要所有的設計都來自教學的需要，而所使用的設備則是將自己的一面帶入對象。例如，使用空的洗手液瓶和小的氣體來源可以證明噴霧器的原理。用熟悉的物體展示物理教學的抽象內容，便于學生理解，也有利于學生的創造性思維。實驗手段的創新實驗，作為傳統的教學方法，也需要不斷的創新。這就要求實驗與現代教育手段有機結合，實現優勢互補，相輔相成。示范實驗不僅需要明確，而且還要向所有學生展示，以提高示范實驗的知名度。多媒體應用展示課堂實驗無法展現的宏觀，微觀，極快，極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，以及生動地解讀物理過程學生的眼睛在學生面前展示，以便他們理解并加強理解。多媒體技術在物理實驗教學中的應用，不僅增加了教與學信息傳遞與接收的渠道，也為教學創造了良好的條件。教師和學生用“材料”引發“思考”。這對于各類物理實驗教學具有積極意義，對于提高物理課的素質教育和教學具有廣闊的前景。同時，學生在實驗方法轉移的基本技能和靈活性上運用技能訓練，多角度全方面地讓中學物理實驗教學提高到一個新的水平。

四、新課標下初中物理實驗的改革方式

（一）開展探究性物理實驗教學

新課程標準倡導科學探究式課堂教學方法。這種探究式教學為學生提供更加放松的思維和活動空間，讓學生體驗科學探究和研究方法的過程，培養學生的科學探究能力和動手腦能力。提高學生的科學素質，逐步培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生的自然探索，了解自然的興趣和熱情，讓學生積極參與，愿意嘗試，愿意探索，思考他們將來會更容易融入未來的學習和生活。在教學初期，教師要逐步探索教學方法，鼓勵學生喜歡和適應這種教學方法。讓學生主動學習物理知識，理解科學研究方法，體驗科學探究的樂趣。

（二）種實驗教學機構

（1）創造情況，角色參與。新課程標準提出，面對所有學生，我們也必須關注學生的個體差異。在實驗教學的同時，教師應盡可能創造條件，讓更多的學生參與。教師應善于激發學生的內在動機，讓學生了解自己，參與實驗，建立信心，讓學生參與有關身體和生活活動的科學技術。

（2）預先實驗，小組示范。每班學生可分為實驗教學小組，每組4～5人，每組應考慮到不同層次的學生，以取得良好的分差，互相影響和相輔相成。在教學過程中，可以提前將相關實驗分配給每個組，以便他們可以預先準備，預覽和探索。在課堂教學中，允許學生完成實驗操作。老師只扮演指導角色，讓學生分享。實驗過程中的困難和收獲使他們感覺到自己的主導地位。這不僅可以培養學生的動手能力，分析能力和團隊協作能力，還能培養良好的思維和思維習慣。同時，他們也取得了進步。學生科學素養的目的。

（3）家庭實驗個人秀。在當前的物理教科書中，有一些您想到的小實驗，有一件事留給學生完成，這部分實驗幾乎是課堂實驗和現實生活中物理知識的延伸，教師可以促進班下的學生完成，在課堂上展示，這也反映了從生活到物理，從物理到社會的教學理念。家庭實驗允許學生養成利用物理知識解釋日常生活中的自然現象的習慣。

（三）開發自制教具

據統計，初中物理教材三本教科書共涉及87個物理實驗。其中36個物理實驗需要使用工廠制造的實驗設備進行示范，占初中物理實驗總數的41%，有自制教具的物理實驗共有33次，占初中物理實驗總數的38%，其余物理實驗可直接用于日常生活中演示。由于自制教具價格便宜，易于獲得，具有一定的教學和直覺，因此其在物理教學中的作用尤為重要。教師可以鼓勵學生使用自制的教具來使用日常用品來開發一些低成本的實驗。這是解決一些中學實驗教學工具問題的最佳途徑之一。它也適應新課程標準的改革，加強義務教育學生的綜合素質。教育的有效途徑。

五、結束語

綜上所述，在當前初中物理教學的過程中要重視實驗教學，通過實驗教學來提升學生對物理知識的認識，提高對物理的學習興趣。

【參考文獻】

[1]吳迪. 新課標下中學物理實驗探究教學的研究 [D]. 濟南：山東師范大學，2016

[2]董海，淺析物理實驗教學的方式與方法[J]物理園地，2016（12）：20