安徽省地方高校武術文化教育傳承路徑反思

范小虎

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖241000）

十八大以來，習近平總書記站在實現中華民族偉大復興中國夢的高度，高屋建瓴地指出“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現”[1]。國家先后頒布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《完善中華優秀傳統文化指導綱要》等，加強優秀傳統文化傳承，深入推進優秀傳統文化進校園、進教材、進課堂、進頭腦。武術文化是中華民族傳統文化的瑰寶，除強身健體功能外，其承載的文化意涵具有重要的教育價值。高校是武術文化研究、推廣、傳播及人才培養的重要陣地，承擔重要的武術文化教育傳承功能。本文以安徽省普通高校大學生為調查對象，研究武術文化教育傳承的現狀，以期為優化高校武術文化教育傳承提供參照。

1 調查對象與方法

本次共計調查安徽省地方高校6所，其中以“大學”為名的本科院校2所，以“學院”為名的本科院校2所，?？圃盒?所。調研采取隨機抽樣的方式，每所高校隨機發放調查問卷100份，共回收問卷600份，其中有效問卷584份，占比97.33%。584名大學生樣本具體分布為：男生258人，占比44.18%；女生326人，占比55.82%；體育類專業151人，占比25.86%；非體育類專業433人，占比74.14%；大一學生160人，占比27.40%；大二學生176人，占比30.13%；大三學生153人，占比26.20%；大四學生95人，占比16.27%。調研內容主要關涉大學生對武術文化教育傳承的認知、高校武術課程開設與教學情況、武術文化教育成效等三個方面。

2 調查結果與分析

2.1 大學生對武術文化教育的認知

2.1.1 大學生對武術文化的興趣 從表1調研結果看，一方面半數以上的大學生對武術文化“很感興趣”或“感興趣”。興趣是最好的老師，也是高校開展武術文化教育傳承的利好動因。高校利用好大學生學習武術文化的興趣，因勢利導開展教育，才能充分發揮其在武術文化教育傳承中的作用。另一方面，也應該看到，對武術文化抱以“興趣一般”、“不感興趣”的大學生為數不少。這既有近一個世紀以來，西方文化和異族體育在世界范圍內的快速傳播，我國學校武術教育的發展受到極大沖擊，出現了令人擔憂的文化認同危機的因素[2]，也有武術文化教育宣傳氛圍不夠濃厚，武術課程教育模式陳舊不適應大學生學習需要等原因。

表1 大學生對武術文化的興趣

2.1.2 大學生對武術文化教育功能的認知 武術是我國傳統文化的重要載體，武術文化是我國傳統文化的重要組成。在高校，“實質上武術技能、理論只能作為武術文化傳承的載體，雖然可使習武者直接受益，同樣容易導致武術教育異化，異化現象必將阻礙武術運動的長足發展，乃至直接影響武術文化傳承的質量?！盵3]武術既需要作為強身健體的重要技能性課程，更加需要作為傳統文化的重要載體，對大學生進行文化陶冶，通過武術文化教育，使大學生深刻體認武術所承載的文化傳統。表2可知，大學生總體上能夠較為正確地認知武術文化傳承教育的功能。

表2 大學生對武術文化教育主要功能的認識

2.1.3 大學生對武術文化的認知途徑 表3數據顯示，一方面在信息多元化的當今社會，大學生對武術文化信息的接收方式主要受視頻或書籍（包括電子書籍）的影響，其中影視劇等視頻方式影響較為巨大。另一方面，學校教育對大學生武術文化的認知影響相對較小。以上情況的出現，是大眾傳媒手段變化宏觀環境影響的結果，也對高校武術教育模式轉變提出了新的要求。

表3 大學生對武術文化的認知途徑

2.2 地方本科高校武術課程設置及教學

2.2.1 武術課程設置 本次調研了6所高校，其中5所高校開設武術課程，1所高校尚未開設武術課程。2所高校開辦了武術與民族傳統體育專業，其中1所高校設立了武術文化研究中心。開辦武術與民族傳統體育專業的2所高校，在該專業開設了較為豐富的武術相關課程，未設置武術與民族傳統體育專業的高校武術課程開設數量較少。

從非體育類專業的武術課程設置來看，5所開設武術課程的高校均將武術課程作為體育課程的組成部分，其中4所高校實行體育課程選修制，體育課是必修課程，武術課程作為體育課程的一個類別為限選課程，即大學生必須從若干門體育課（其中包括武術課程）中選擇修習，大學生可以從中選擇武術課程，亦可選擇其他課程。

2.2.2 武術課程修習 從表4調研結果來看，體育類專業大學生修習武術類課程比例較高，超過80%；非體育類專業大學生修習武術類課程比例相對較低。統計結果顯示，武術課程作為體育類限選課，體育類專業學生選課比例較高；在非體育類專業，武術課程僅作為體育選修課程的組成部分，尚未作為限選課程，非體育類專業學生選修比例不高，需要加強。

表4 大學生武術課程修習情況

2.2.3 武術理論學習 從表5結果來看，在實際教學過程中，由于任課教師武術理論知識缺乏、課程開設形式等原因，部分武術課程中對理論內容尚未充分重視，在有些武術課程中，教師并未獨立進行理論教學。從大學生學習武術理論課程的受眾面來說，占被調研學生總數的比例不足1/4。武術理論課程和技能課程均承擔武術文化教育功能，從某種程度上來說，過于注重技能課程，乃至于忽視武術理論課程，窄化了武術文化的教育傳承功能，一定程度上凸顯了高校武術文化教育重技能、輕文化的弊端。

表5 武術理論課程學習情況

2.2.4 武術視頻課程學習 表6顯示，當前，在高校武術課程師資不能完全滿足課程教學需要的情況下，在線課程、微課程等視頻課程應是高校武術課程的有效補充，高校及武術課程教師應充分運用優質視頻課程提升武術課程教學效果。同時，視頻課程的運用在自媒體時代既符合大學生學習方式的轉變，也一定程度上可以激發學生的學習興趣，拓展大學生學習武術的時間和空間。從表6調研情況來看，高校對優質武術視頻課程尚未做到充分利用。

表6 武術視頻課程學習

2.3 地方本科高校武術課程學習結果分析

2.3.1 武術套路學習 武術套路等是武術文化的外在具體形態，也是武術文化內在精神的重要載體。武術技能、套路的學習是認知武術文化的重要途徑。表7顯示，大學生對武術套路的遺忘率較高。以上是對在校大學生武術套路學習結果的統計，根據心理學關于學習與遺忘關系的影響，可以預見，如不勤加練習，隨著時間推延，大學生對武術套路的遺忘越明顯。而據本次調研與大學生的訪談來看，只有少部分大學生能夠堅持武術套路練習，并將其作為業余愛好或者終身體育項目。

表7 大學生武術套路學習結果

2.3.2 大學生體質增強 國家重視大學生體質健康，2014年制定出臺《國家學生體質健康標準》，并在全國范圍內實施了大學生體質測試。武術作為體育課程的重要組成，在十九大提出“健康中國”目標的背景下，提升大學生的體質是推廣傳統武術的應有之義。從表8可以看出，在修習武術課程的大學生中，認為武術學習對體質增強有重要影響。盡管表7顯示，大學生對武術套路有所遺忘，不少學生未堅持武術訓練或將其作為業余愛好、終身體育項目，但僅從提升大學生體質的角度來看，武術課程對當時學習的大學生體質提升來說，仍起到重要作用。

表8 武術學習對大學生體質增強的影響

2.3.3 武術文化認知 在文化強國的背景下，武術課程不僅對增強大學生體質有重要作用，其承載的傳統文化教育功能應該更具現實意義。表9顯示，武術課程對大學生武術文化認知起到了重要作用，但仍有超過1/3的大學生認為“提升一般”或“提升不明顯”，從一定程度上說明，武術課程在大學生武術文化教育傳承方面應有所提升。

表9 武術學習對大學生武術文化認知的影響

3 反思與建議

3.1 轉變武術教育觀念，加強課程體系建設

高校武術教育存在“教育者由于過度關注武術技能，而淹沒了武術的文化教育理念，以致造成對武術文化教育價值及意義缺乏深度的理解與認知”[5]的狀況，觀念錯位是制約武術教育改革和教育效果達成的首因。武術教育觀念從技能教育取向轉向文化教育取向，加強武術文化課程建設，是改變高校武術教育現狀的基本途徑。高校要改變以往將武術課程僅僅看作體育課程組成部分的傳統觀念，樹立文化取向的武術教育觀念，加強武術課程體系設計，開足必修課程，開好選修課程，多樣化設置方向課程，加強網絡武術課程建設，建構武術文化與武術技能并重的課程結構體系，理論與實踐相結合傳播與傳承武術文化。

3.2 挖掘武術教育資源，營造濃厚傳承氛圍

當前，無論從外部社會還是高校內部來看，武術教育資源匱乏的現狀都顯性存在，嚴重制約高校武術文化教育傳承。一方面，政府、社會機構對優秀傳統武術教育資源深度開發不夠、有效整合不夠，缺少代表性武術教育資源和特色武術文化成果，武術文化傳播途徑單一、封閉，尚未形成良好的武術文化教育氛圍；另一方面，高校武術研究及課程教材建設機構對有限的優秀武術教育資源主動利用不足，難以實現優質武術教育資源向高校、教材、課堂的轉化。為此，政府、社會、高校要加強協同，充分挖掘武術教育資源，加強武術教育資源的研究與轉化，使其進高校、進教材、進課堂、進頭腦。同時，高校在開設武術課程的基礎上，要加強大學生武術團體組建和武術活動開展，強化武術文化宣傳，營造大學生武術文化教育的良好氛圍。

3.3 建設專兼師資隊伍，增強武術文化認同

武術教師是武術文化教育傳承的第一資源，武術教師學識修養、技能展示、談吐交流對大學生武術文化教育傳承均有重要影響。在當前高校武術師資薄弱的情況下，可以從以下兩方面努力。一是加強專職武術教師專業能力培訓，著力提升武術教師專業技能和武術文化修養，切實使其成為高校武術文化教育傳承的最有效力量。二是加強兼職武術教師聘任，改變以往“唯職稱”的聘任標準，創造有利條件，吸引區域具有高水平武術教育能力的教師，充實武術師資隊伍，切實打造一支專兼結合、能力突出、有效滿足武術文化教育傳承需要的專兼職武術師資隊伍。

3.4 深化課堂教學改革，提升文化教育實效

武術文化教育傳承關鍵在課堂，課堂是開展武術文化教育傳承的最有效場域。要以深化課堂教學改革為基礎抓手，提升武術教育質量。一是深化武術課堂教學改革，增加文化課程內容，開足開好武術文化課程，強化武術教學的文化性。二是深化武術教育教方式方法改革，改組武術套路，使其具有更強的趣味性、易學性，真正成為更多大學生熱愛的體育活動，成為更多大學生喜愛的終身體育活動。三是加強武術信息化教學，豐富武術信息化課程資源，強化武術網絡課程資源建設，開發、建設、引進并舉，構建現場教學、遠程指導、公開課程、微型課程相結合的武術類課程教學模式，切實滿足大學生多樣化學習需要，提升武術文化教育傳承的實效。