初中英語合作學習中存在的問題及對策

韓樹起

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。當今盡管英語教學已普遍受到重視，教學質量也在不斷提高，但由于多種因素的束縛，尤其在“應試教育”的理念的影響下，初中英語教學大多是把傳授知識作為最終目的，重視面向學生灌輸知識，忽視學生參與課堂。基于此，針對初中英語合作學習中存在的問題及對策這一課題進行深入研究相當有必要。

1. 初中英語合作學習過程中出現的問題

在我國當前階段的初中英語教學過程中，學生在合作學習英語時通常會出現以下三點問題，進而導致英語的學習效果不理想。（1）初中生在英語課堂上的積極主動性低下。初中階段，由于科目多、課業重，學生在課后往往沒有時間進行英語提前預習，再加上學生整體的英語水平良莠不齊，就導致英語課堂的參與程度低下，進而團隊意識也就隨之降低。（2）英語教師自身對于課堂的把控力度不足。在初中教師群體中，由于部分教師的教學經驗不足，致使該群體對于合作教學模式的開展經驗嚴重匱乏，在課堂管控的過程中很容易出現散亂的情況，最終導致作教學模式的優勢降低。（3）嚴重缺少科學評價機制。在整體的教學過程中，評價機制的存在對于教學效率的提升具有重要的促進作用，尤其是在英語合作教學的實踐過程中，如果教師未做到有效的評價學生在合作活動中的行為與參與狀況，就會在一定會程度上降低學生參與課堂教學的積極性與自信心。

2. 解決初中英語合作學習問題的相關對策

2.1 積極培養學生團隊意識

在初中英語教學過程中應用合作教學方法，能夠有效培養學生個人的團隊意識，該種意識的培養對于學生今后的學習生活也具有重要的作用。在培養團隊意識的過程中，需要教師注重兩點內容，分別是學生合作意識的培養、良好人際關系的培養，二者缺一不可。舉例來講，筆者曾在教學過程中提出“Will books be replaced by the Internet？” 課題讓學生進行合作討論，要求學生自行收集資料，先在小組內總結出論點，然后進行小組間的辯論，最后探討出最佳論點，陳列于教室后方板報之上，供同學間學習。此種合作學習英語的方法，不但能夠增加學生個人的團隊合作意識，還能在無形中優化學生之間的人際關系，可謂一舉兩得。

2.2 全面加強英語課堂的教師管控力度

初中英語教師在進行課堂管控方面，應該將重點集中于明確教學目標、合理布置教學任務、科學劃分學習小組、加大掌控合作學習力度以及進行合作學習評價方式優化等幾點內容上。以合理布置教學任務為例，所布置的任務需要充分考慮到任務本身的獨立完成性、合作完成性，實現合理分配、均衡配置。例如：筆者在布置“Who is my hero？ Why？”合作小組學習任務，就比較成功。由于學生心中都有不同的英雄，通過組內英雄人物評比后，由小組代表到講臺進行演講，優秀者可以獲得在教室英語角展示個人英雄魅力文章的特權。通過該種合作學習過后，不僅學生了解到更多的英雄，還提升了口語表達能力，了解到更多書本所不具備的東西。同時，也有效提升了教師對于課堂的管控能力，提高教學效率。

3. 注重英語課堂上學生的實際訴求

除了以上兩點，初中英語教師在教學過程中還應該注重學生在課堂上的實際訴求，諸如培養學生的英語學習興趣、優差生合作進步、幫助英語基礎差學生重新燃起信心等。以培養學生興趣為例，教師可以在班級內部制定一份英語學習計劃張貼于教室板報上，積極開展英語趣味活動。例如：教師可以要求學生分組每日收集一則英文名言上交，然后在課堂上隨機點名講述，每個月末評出名言摘錄最佳小組。日積月累，學生必然會發現英語的魅力而且在英語短文寫作中也可以有效應用到。同時，該種方法可以有效消除學生在英語學習過程中的自卑心理，進而提升英語合作學習的參與度，最終對于教學質量進步必然會起到推動作用。

4. 總結

綜合全文來講，本文從初中英語合作學習過程中存在的問題著手，并根據問題提出了積極培養學生團隊意識、全面加強英語課堂的教師管控力度、注重英語課堂上學生的實際訴求等幾點解決措施，這對新時期初中英語教學效率的提升具有重要的意義。期望此次研究的內容能為實際教學提供幫助。

參考文獻

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