故事教學法在英語教學中的應用

陳坤

采用適合的教學方法有助于提高小學英語課堂教學質量與效率，由于故事教學方法更符合小學生年齡特點，因而在小學英語教學中使用故事教學法具有積極影響。筆者就結合自身教學經驗，提出幾點故事教學法在英語教學中的應用策略。

1. 巧用故事激發學生學習興趣

由于我國小學生日常與家長、朋友進行交流時，常常會使用到漢語，因而小學生在剛接觸英語知識時會產生好奇，但同時學生也會產生英語學習難度高、應用性不強的想法，此時若教師采用單一的灌輸式教學方法時，學生學習積極性不高，學習效果并不理想。要想解決當前小學英語教學問題，教師就需要從學生年齡階段入手，采取故事教學法為學生提供他們感興趣的英語內容，讓學生能夠在被動學習的過程中感受到英語魅力，激發出自身學習積極性，進而將被動學習有效轉化為主動學習。在巧用故事激發學生學習興趣前，小學英語教師應做好學生年齡特點調查工作，在與學生、學生家長進行直接溝通的基礎上，了解學生對哪些漢語故事更感興趣，以漢語故事為支持為其提供相匹配的英語故事，讓學生可以在閱讀內容相同、語言不同的故事后，感受到英語魅力。

例如，教師在為學生講授At the zoo時，由于學生當前年齡相對較低，因而小學生對動物更感興趣，此時教師就可以為學生找出一些與動物有關的英語故事，既可以是老虎與貓的故事，也可以是大象或長頸鹿等其他動物的故事，讓學生在了解動物的同時學習到英語知識，促使學生認識到英語中包含著眾多自己感興趣的內容，從而提高課堂學習積極性，為英語水平的提升打下基礎。

2. 運用故事突破英語教學難點

雖然當小學英語教師在英語課堂導入環節中引入英語故事時，學生學習興趣會得到激發，此時學生會聚精會神的聽講、積極主動的學習，但是對于日常生活中主要使用漢語的小學生而言，其在學習過程中往往還會遇到較多的問題，這時學生很容易出現暫停學習英語知識的不良想法，要想使學生能夠快速走出英語學習困境，解決英語學習難點，小學英語教師則可以采用故事教學方法。一方面，小學英語教師可以挖掘不同英語故事中所包含的重點，引導學生在較為輕松地環境中進入難點知識的學習中，讓學生可以在故事情境中學習到相關英語知識，降低學生心理因素對英語難點教學產生的不良影響;另一方面，小學英語教師還可以從教學難點入手，通過舉出故事的方式來解釋英語難點知識，既讓學生可以從不同角度思考英語知識，加深學生對難點知識的理解與記憶，又培養了小學生靈活學習的思維，促使小學生可以在后期進行自主學習過程中遇到問題時，可以轉換學習角度，將英語難點知識與自己所接觸到的英語故事有效結合起來，進而提高學生自主學習能力與分析能力，保證小學生能夠擁有更強的學習能力與更高的英語水平。

3. 引導學生利用英語自主編故事

讓學生利用所學習到的英語知識編故事不僅能夠加深學生對英語知識的印象，讓學生能夠讀英語、說英語、寫英語，還能夠提高英語教學趣味性，使得小學生更愿意學習英語知識，為此，基于學生英語水平與興趣愛好幫助學生確定故事主題，讓學生完成英語故事編制工作是很有必要的。首先，英語教師可以讓學生總結他在這一階段中所學習到的知識，讓學生能夠在頭腦中構建出系統的英語知識網絡，使得學生在后期編英語故事時能夠順利調取英語知識，提高英語應用準確程度;其次，小學英語教師應幫助學生根據自己興趣確定英語故事編寫主題，學生既可以以生活為核心編寫簡單的生活故事，也能以校園為核心編寫校園故事，還能發揮自身想象能力，借助以往所閱讀過的童話故事，編寫一些英語的童話故事，讓小學生能夠真正成為課堂主體，更好地調動他們學習主觀能動性;最后，在學生完成英語故事編制后，小學英語教師需要及時幫助學生改正英語應用錯誤之處，并讓學生朗讀自己所編制出的故事，強化學生對正確知識的記憶。

例如，教師在為學生講授完My favourite season時，教師就可以讓學生利用本節課以及其他節課中所掌握的英語知識，結合自己所閱讀過的故事，編出一個自己在自己喜歡的季節所發生的故事，此時不僅能夠提高學生想象能力、聯系能力、自主學習能力，同時學生還會利用到與本節課有關的內容，因此學生對英語知識會產生更深刻的印象，保證學生英語應用能力以及應用準確性能夠得到提升。

4. 總結

故事教學方法在小學英語教學中應用效果更為理想，英語教師可以通過為學生講授趣味性的故事來吸引學生，引導學生進入英語情境之中，讓學生順利掌握英語知識并通過回顧英語故事更扎實的記住英語知識，促使小學生英語水平得到提升。基于本文分析，期望更多小學教師可以根據學生年齡特點，挖掘教材內容并引入適合學生學習的英語故事。

參考文獻

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[2] 陳紅. 以故事為主題的小學英語教學實踐探索[J]. 赤子（上中旬）， 2015（22）.