基于分層教學法的初中英語教學研究

葛曉梅

教師在教學中，總是會思考怎樣授課能夠帶動絕大多數的學生掌握知識，盡可能幫助所有學生進步，然而，一種教學方案并不一定適應所有的學生，每個學生都有所差異?；谶@種情況，分層教學法逐漸受到越來越多的人們所認可。本文將針對分層教學法下的初中英語教學進行詳細的分析，希望能夠起到一定的積極作用。

1. 分層教學法的基本含義與意義

分層教學法是基于現如今的教學情況，隨著教學經驗而產生的一種新型的教學方法。從字面上分析，其就是根據每一名學生的學習情況、學習成績等多方面考察，將學生進行劃分，教師為不同類別的學生制定不同的學習方案，最大程度地發揮學生的學習能力，更好地幫助學生完成學習任務，提高學生的綜合能力。單純看來，分層教學法似乎很容易實施，但是教師想要最大程度上發揮分層教學的優勢，仍要進行更加細致的探究。

九年義務素質教育要求每一位教師充分發掘學生的潛力和主觀能動性，進而提高全部學生的綜合能力。然而每一位學生都是不同的，如果只是按照相同的方式教導學生，必然不是最好的選擇，學生的能力不同，學習方式不同，學習效率不同，教師運用分層教學法教學，能夠更加充分地考慮到每一位學生的情況，為他們量身定做自己的學習方案，進而全面帶動學生的學習興趣，總體提高每一位學生的學習成績和效果。英語本身作為一門差異性很大的學科，每一位學生的接受效率都不一樣，面對初中英語教學，更應該運用分層教學法，激發每一位學生的學習興趣，達到實際的因人因材施教。

2. 分層教學法在初中英語教學中的應用探究

2.1 全方面合理劃分學生層次

教師在確定實施分層教學法進行英語教學時，必須要思考如何將學生進行劃分更加合理。有些學生可能天生對語言類的科目比較擅長，有些學生可能就相對差一些，有些學生雖然英語成績暫時不好，但是踏實勤奮，吃苦耐勞等等，不同的學生學習狀態肯定會有差異。這時，教師就要經過長時間的觀察，將學生進行一、二、三層次的劃分。例如，在授課中，教師僅僅針對學生的英語學習而言，不考慮其他情況，將學生分成了三個層次。第一層次的學生英語學習成績特別優秀，包括那些對語言特別擅長的學生，他們不需要教師過多的叮囑，日常的課程學習后還能學有余力;第二層次的學生英語學習屬于中等偏上，日常學習剛好能跟得上教師的授課;第三層次的學生學習英語就屬于比較困難的。劃分層次之后教師要根據一段時間里學生的表現調整學生的層次劃分，這樣就可以不斷激勵每一位層次的學生努力跟隨教師的安排學生，達到完成學生任務的目標。

2.2 制定合理的分層教學方案，因人施教

教師在進行層次劃分后，就要思考如何能夠更好地輔助分層教學法提供最好的效果。這時候就要考慮對學生日常學習任務的安排和教材的不同選取。比如，教師在講解“Where did you go on vacation？”這篇課文時，基于劃分的分層，教師針對學生的情況制定了不同的學習方案。成績好的學生要求必須將課文背誦，在學有余力之余，教師安排他們進行了“A vacation which I never forget”的英文寫作，進一步提高了他們的英語綜合能力;面對中等偏上的學生，教師要求他們盡量背誦課文，如果比較困難，就要求他們不斷重復課文內容，達到一種非常熟練的程度;第三層次的學生通常都不能完成最基礎的學習任務，教師結合他們的能力，要求他們最起碼弄清楚課文的翻譯，并記住文中“vacation”，“wonderful”“interesting”等重點詞匯。首先讓他們建立學習的信心，再逐步提高學習效率。除此之外，教師還可以根據每一位學生的層次，讓他們使用不同的教材，側面幫助他們更好的學習。

2.3 落實合格的分層指導教學

教師在實施分層教學的過程中，要考慮如何讓每個層次的學生都能保持學習的興趣，不會因為自己的層次在第一而沾沾自喜，也不會因為自己在最后的層次而放棄學習。這個時候，教師要充分利用指導學生的機會與學生認真接觸。比如教師指導學生進行聽力練習，引導成績好的學生提高自己的聽力水平，爭取做到每一句話都能聽懂;中上等的學生要求他們不斷練習，達到80%左右，成績較差的學生更加用心的帶領他們，教導他們達到“man—things—place”三個重點弄懂的目標。讓每一位學生知道教師是公平對待的，激勵各個層次的學生不斷進步，激發他們的斗志，調動他們的積極性，進而提高英語水平。

3. 結束語

本文系統地介紹了分層教學法內容，并詳細地分析了分層教學法在初中英語教學中的應用情況。分層教學法作為一種新型的教學方法，有效地解決了不同學生學習效率不同的問題，直接提高了學生的學習能力，有效地促進了教師教學任務的完成。通過本文較為詳細的分析，希望能夠對中學英語教學的完善提供一定的積極作用。

參考文獻

[1] 陳露露. 基于分層教學法的初中英語教學探索[J]. 科教文匯， 2010（09）.

[2] 陳波. 基于分層教學法的高校英語教學探討[J]. 教育現代化， 2017（08）.