劉娜:角色扮演在初中英語會話教學中的應用

劉娜

初中英語發音教學一般都是通過英語會話的方式開展，由此可見英語會話教學對提升初中學生英語口語能力的重要性。所以，為提升初中英語會話教學的水平，教師應充分運用角色扮演的方式激發學生的學習興趣，提升初中學生在英語課堂中的參與程度，從而使初中學生的英語會話水平獲得切實進步。因此，本文著重探討角色扮演在初中英語會話教學中的應用。

1. 創設情景，激發學生學習興趣

興趣是學生前行的不竭動力，只有讓學生對英語會話學習產生興趣，才能有效推動初中學生英語會話水平的進步。因此，在初中英語會話教學中，教師應通過創設情景的方式來激發學生對英語會話學習的興趣，使學生能夠將情感融入到自身所扮演的角色之中，并借助角色的演繹，讓學生共同參與到英語會話的實踐之中，以此來推動學生英語會話水平的進步。

另外，教師在進行情景的創設時，應針對初中學生的興趣所在以及自身特性，而創設出滿足初中學生心理需求的情景，這樣才能夠使學生在情景之中感受到無限的樂趣，以調動學生在英語會話課堂的積極性，從而使初中英語會話課堂的教學效率與質量有所提高。

例如，在進行Do you like bananas？一課的會話教學時，教師應為學生創設有趣的教學情景，以激發學生的學習興趣。可以通過角色扮演的方式，讓學生融入到自身角色的情景中，以增強學生對英語會話內容的理解，并能夠在此過程中，提升學生的英語口語的交流能力，從而實現初中學生英語會話能力的提升。

2. 借助教學資源，豐富角色扮演

良好的教學資源的運用，能夠對初中英語的會話教學產生事半功倍的效果。因此，在初中英語會話教學中，教師應借助良好的教學資源來豐富學生角色扮演的形式，以發揮出角色扮演對英語會話教學的重要價值。具體來說，教師應善于挖掘良好的教學資源，并將這一資源與英語會話教學中的角色扮演進行結合，以增強初中英語會話教學的趣味性，讓學生能夠始終對角色扮演保持熱情，避免因扮演模式的單一，而阻礙學生對角色扮演的興趣，進而導致角色扮演的積極作用難以在教學中得到彰顯。

教師也可以讓學生扮演電影中的角色，對于電影片段的選擇應滿足學生的心理需求以及學生的興趣所在，這樣才可充分引發學生的共鳴，讓學生在英語會話課堂的角色扮演之中能夠如魚得水。樂此不疲。

例如，在進行Can you play the guitar？一課的會話教學時，教師應充分借助良好的教學資源來豐富學生角色扮演的形式。如教師可以為學生設定好電影場景，然后讓學生選擇自己所想扮演的角色來進行電影片段的演繹。這里值得注意的是，對于電影內容的設定，應與本節課的教學內容所融合，只有這樣才能使初中學生在角色扮演的過程中，汲取到有益的英語會話知識，從而使角色扮演的重要價值得以彰顯。

3. 貼近生活，提高角色扮演質量

生活是學生最好的教師，在初中英語會話教學的角色扮演中，若一味只追求形式，而忽視了英語會話在生活中的運用價值，那么勢必會阻礙英語會話教學本質目的的凸顯。再者，受傳統英語會話教學的影響，多數教師習慣于完全依靠英語教材內容，讓學生根據英語教材中的簡單會話內容來進行英語課堂的會話練習，這種單一的會話教學方式，不但難以推動學生英語會話水平的進步，長此以往，也會使學生喪失對英語會話練習的興趣。因此，在現階段初中英語會話教學中，教師應注重角色扮演的生活化，盡可能與實際生活相貼合，以在最大程度上引發學生情感的共鳴，使初中學生能夠更好地參與到角色扮演之中，以提升初中學生的英語會話水平。

另外，對于角色扮演的細節來說，教師應注重學生在角色扮演過程中情緒、動作等的拿捏，讓學生肯為自己的角色下功夫。并且，通過這樣的方式，不但能夠為學生表現自己提供一個良好的舞臺，也能夠充分提升學生的會話能力，從而使初中學生英語綜合能力獲得有效進步。

例如，在進行This is my sister一課的會話教學時，教師應聯系實際生活，而讓學生進行角色扮演，對于本節課的教學內容來說，教師可以讓學生想象生活中sister的神態，以及習慣動作等，而為學生的角色扮演提供靈感，這樣才能夠避免學生表演的空洞，使學生能夠活靈活現的展示出自身扮演的角色，以提高角色扮演的質量，讓學生感受到角色扮演的樂趣與魅力，最終使角色扮演對學生英語會話能力的推動作用充分顯現出來。

4. 總結

角色扮演在初中英語會話教學中的應用，有助于激發初中學生的學習興趣，提升學生在英語會話課堂中的參與性與主動性，讓學生能夠通過角色扮演的形式，來提升自身的英語會話水平，從而使角色扮演在初中英語會話教學中的重要價值得到真正彰顯，從而實現學生英語口語水平的快速提高。

參考文獻

[1] 李躍峰. 剖析角色扮演在初中英語會話教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016（04）.

[2] 錢亮. “角色扮演”在初中英語會話教學中的應用[J]. 語數外學習（初中版上旬）， 2014（04）.