叫停家長簽字需家校分清職責

黎雪娟

孩子做完作業，家長需要檢查、簽字，這是一種普遍現象，許多家長也習以為常。但隨著作業量的增多，難度加大，家長要對作業完成情況如實評價，加上檢查、督促訂正等，在這種狀況下，孩子的家庭作業儼然成了“家長作業”。這就引發不少家長忍不住在朋友圈“吐槽”陪寫作業的痛苦經歷：“陪五年級孩子寫作業，家長急到心梗住院”“老娘我做錯了什么，要陪孩子做作業”……而其他家長的評論也是一個比一個充滿“血淚史”。對此，浙江省杭州市崇文實驗學校校長俞國娣曾發起過這樣的倡議：家長不要在孩子作業本上簽名、老師也不要讓家長簽名。無獨有偶，浙江金華市金東區實驗小學也呼吁：“認真批改作業，是每一位老師的基本職責！我們希望學生擁有這樣的認識：檢查作業是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業變成‘家長作業的現狀，取消規定家長為孩子家庭作業簽字的要求……”

家長在面臨工作壓力、生活壓力等多重壓力之下，還要為孩子的作業所困，確實很“添堵”。因為家長在忙了一天的工作之后，還要耗費大量的時間去陪孩子寫作業、檢查作業、糾錯，甚至是批改作業，從而導致原本屬于個人的時間和空間被大大壓縮，無形中徒增了不少苦惱和壓力。其實，作業不但已經成為家長們痛苦的負擔，還成為影響親子關系的“最大殺手”。有數據顯示：在中國，有75.79%的中國家長和孩子因寫作業發生過矛盾。這也是為什么金華市金東區實驗小學和杭州市崇文實驗學校提出的不讓家長在孩子作業上簽字的倡議，得到了眾多家長稱贊和舉雙手贊同的原因。但是，如果我們把時下這一普遍現象的責任推到教師身上，教師也是有口難辯。班級里學生人數眾多，教師個人精力有限，教師就不得不“轉嫁”職責。而對于孩子而言，他們也同樣面臨重大的壓力，對于每天數小時的作業量（有數據顯示，中國學生每天寫作業耗時2.82小時，或居全球第一），對于家長陪寫作業時的“各種咆哮和責備”，孩子受到的是身體和心理的雙重傷害，有苦難言。可見，作業問題牽系著學生、家長和教師的喜怒哀樂，應引起教育界的關注和思考，并探究如何界定家校職責，讓學校和家庭能各自履行育人的職責。

首先，學校應該認識到作業量過大對于孩子成長非常不利，且應該把更多的精力放在科學設計作業內容、豐富作業形式、限定作業數量和時間上，帶領教師積極探究促進學生觸類旁通、舉一反三的作業研究課題；還應該敢于掙脫“應試教育”的束縛，樹立起“百年樹人”的長遠發展目標，并依據這一長遠目標科學制定教學設計、安排課后作業。其次，學校還要以讓孩子掌握學習方法作為教育的重要職責，使其成為終身受用的“尚方寶劍”，而不是把孩子培養成“高分低能兒”。最后，應該明確教師的職責是負責關于學生學習方面的工作，包括檢查學生的作業，從而了解學生學習的優缺點，哪些知識已經掌握，哪些有待于加強。對此，我們可以學習崇文實驗學校、金東區實驗小學的做法，引導教師和家長明確各自的職責，如要求教師不能向家長轉移教學領域的專業教育活動，不把批改作業、輔導功課等責任推到家長身上；提倡學生獨立完成作業；倡導家長不參與作業檢查等。

家長方面，不應該只關注孩子的學習成績，應放眼于孩子未來的長足發展，把關注重心放到培養孩子良好的學習習慣、生活能力、生活情趣等上面來。家長只有具備這樣的認識，才能理解和配合教師的教書育人工作，才能“不唯分數論英雄”。家長的職責應重在引導孩子養成各種良好的習慣，比如家長的“陪”，應該是讓孩子養成良好的學習習慣。習慣成自然，要告訴孩子作業的重要性，并規定作業時間，讓孩子養成放學回家先完成作業再做其他事情的習慣；應側重于培養他們的時間管理意識，讓他們分清事情的輕重緩急；應鼓勵孩子獨立完成作業，養成專注做好一件事的習慣，最終形成良好的學習習慣。以上習慣的養成要求家長做到只陪伴、不干涉，如果家長沒有認清職責，就會把自己的業余時間都耗費在陪孩子寫作業上面，不但消磨家長的個人時間和耐心，也容易使孩子產生依賴性，對孩子的獨立成長有害無益。

（責編 楊 春）