有理有據 一針見血

郭楠捷

【摘要】在新課程理念下，觀評課作為教師專業成長的重要組成部分，是學科教研活動的一種基本形式，也是教師進行教學研究的有效手段之一。如何在觀評課中做到“有理有據，一針見血”，除了教師個人日常教學中要認真思考，還要有經驗的積累。筆者嘗試從評課的認識和課堂觀察實踐的角度進行闡述，梳理觀評課流程，總結觀評課經驗和方法。

【關鍵詞】美術學科；觀評課

近幾年如火如荼的省教師技能大賽轟轟烈烈舉辦了三屆，各個地市圍繞技能大賽的項目進行精心的準備和模擬的訓練，很多參賽教師的專業和教學技能得到很大的提高。隨著賽事的逐步推進，教師的觀評課能力越來越成為關注的焦點。觀評課作為教師專業成長的重要組成部分，是學科教研活動的一種基本形式，也是教師進行教學研究的有效手段之一。如何讓美術教師的觀評課能力走向更科學、更專業的道路，提高教師的水平呢？下面，筆者談談在中學美術教學中觀評課的一些思考和建議。

一、方法科學，觀評課有流程

通過觀評課對教師的教學過程進行記錄、分析和研究，多維度、多觀察點的觀察和數據分析，避免觀評課活動流于形式，講空話套話，言之無物。筆者提倡在觀評課過程中從“學生、教師、目標、效果”四個維度對課堂進行觀察和評議，并在此基礎上來謀求學生課堂學習的改善和促進教師的專業發展。為了使觀評課能更科學、更準確， 觀評一節課時，筆者總結梳理“觀—記—理—述”四個流程秩序。

1.觀評課，首先 是“觀”，不單是聽

觀評課必須要有一個科學的態度，要設計一個嚴謹的范式，要在教師、學生和課程三元互動及其所生成的有機課堂文化中建立一個符合教育規律的觀評課方法。除了聽上課教師的授課內容和聽課學生的問題回答，還要觀察每個上課環節，以及上課教師提問后學生的回應表現，師生的互動也是觀課活動的關鍵。

2.“記”是指表格式記錄

觀評課的時候，選擇的觀察點不宜太多，一兩個足矣，選擇過多的觀察點則不能清晰、準確地記錄對課堂的觀察，缺乏針對性。我們不能只“拿來”，更重要的是要學會開發，每個人的記錄習慣不同，筆者推薦用知識導圖加表格式的記錄方式。

教學過程（包括教學環節、師生互動等） 記錄者當下的感受

用知識導圖的方式記錄 一兩個詞匯重點描述

筆者在觀評課時，把觀察點主要放在“學習目標是否有效”“情境創設是否生動”“學生參與是否積極”“教師指導教學是否準確”和“教師的追問是否及時”等方面，因為在這些觀察點上的觀察和研究，更能有效發現問題，更能凸顯觀評課的優勢和有效性。同時，針對不同的課型，用這種知識導圖加表格式的記錄方式，把教學過程和觀者感受兩種記錄方法有機結合在一起，使之相輔相成，互相補充。

3.“理”是指亮點和關鍵點整理

學會思考，首先要學會觀察。只有學會觀察、學會發現，觀察出別人的優點和不足，發現問題，并且仔細思考這些問題和不足，才能結合自己的情況來改進和豐富評課教師對本課的亮點和關鍵點的整理，才能真正進入觀評課狀態，從根本上提升自己的觀評課能力。

4.“述”即表述

在觀評課中，觀評課教師注意力要高度集中，依據觀察點仔細觀察課堂，根據知識導圖加表格式的記錄方式認真記錄教師教學、學生學習的每個細節。在記錄完一節課后，在學生練習或者作業環節，觀評課教師便可以開始整理整體的評課思路。一定要先抓住本課是否完成教學目標以及本課中最大的亮點或者你認為比較大的錯誤點這兩大部分進行表述。不同學科，有的要求口頭表述，有的規定書寫評課。試問，那么多密密麻麻的文字，如何才能讓評委對你的稿件或評述眼前一亮呢？

二、思路清晰，表述有秘訣

任何教育現象，都有其先進性和可取性，觀評課的時候要學會思考，學會合理應用，只有把理論與教學實踐結合在一起考慮，觀評課才真正有意義，也才接地氣。筆者本次參加教師技能大賽的評課題目是《走進意象藝術》，每位參賽選手的桌上都放著一張評課題目：“請從教學目標和關鍵點，教學方法、教學效果和改進建議四個方面來進行評課。” 請注意，這個題目是本次比賽所有高中學科觀評課的答題要求。以下是筆者口頭表述的內容，大家可以作為參考：

總述：這是一節人教版高中必修《美術鑒賞》模塊的課程，本課的教學重點是通過欣賞中外的經典美術作品，理解畫家是如何表現意象藝術作品，提高審美感知能力；本課的教學難點是讓學生學會鑒賞意象藝術的基本方法。上課教師的教學內容充實飽滿，思路清晰，通過“情境導入—啟發引導—初探新知—合作探究—總結評述”五個教學序列結構開展教學，各環節銜接緊湊。教師備課充分，師生互動熱烈，課堂氣氛良好。下面我從“兩個啟示、一個思考、一個建議”來對本課進行評析，旨在通過探討，與各位同仁共同進步。

在分述的過程中，筆者觀評課的秘訣之二：有理有據。例如下面這篇筆者的評課稿。

1.問題情境導入，合理高效

情境陶冶教學策略，主要通過創設某種與現實生活類似的情境，讓學生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進行學習。在本課中，針對初中生樂于探究新知的年齡特點，教師準備充分，運用打火機、石頭、陶罐、茶壺等生活中常見的物品導入教學，營造一種輕松有趣的教學情境，有效調動了學生的求知積極性。

2.體現了以學生為主體，教師為主導的新課改理念

師生平等對話，營造民主的課堂氛圍。本課師生互動豐富，主要以問答的教學方法貫穿全課。學生在與教師的問答過程中，逐漸學會用描述、分析、解釋、判斷四個步驟來進行欣賞實踐。教師的語言語氣極具親和力，營造了一個師生平等輕松的交流氣氛，不但潛移默化地激勵了學生回答問題的主動性，也體現了教師以學生為主體，教師為主導的新課改理念。

大家是否注意到，上面這篇評課稿，筆者運用了問題情境，學生主體、教師主導等新課改理念在里面？你的觀點，必須有理論支持，這就是有理有據的關鍵。

筆者的觀評課秘訣之三：提出問題要一針見血。還是以本人的一篇評課文章為例。

一個思考：本課的課題是古代藝術與科技結合的啟示，那本課中“啟示”是如何體現的？課堂的前半段，主要圍繞《趙州橋》《長信宮燈》《唐三彩》等作品進行了長時間的解析，在課程的后半部分通過學生的小組討論和填寫學習報告單，來對欣賞的方法進行鞏固學習；那么“啟示”環節并沒有出現在本課中。結合本課的教學重點、作品的啟示，是否可以從作品的材料方面進行教學呢？這是否可以理解為本課的教學目標并沒能很好地達成？一個建議：根據以上的思考，如果換作是我，是否這樣進行教學更加妥當？本課中《趙州橋》《長信宮燈》兩個環節的內容都是教師引導學生進行欣賞的方法，教師可以把這一階段的教學重點詞匯：描述、分析、解釋、判斷寫在黑板上，這樣可以更好地引導學生學習。同時，這一部分內容上有重復，可以把《長信宮燈》納入到后面的小組討論環節中去，并節約出來的時間，在小組討論環節之后增加一個探究環節。例如可以讓學生圍繞作品的材質環保方面來進行探討：長信宮燈除照明功能外，它產生的煙霧本身便可消化。在古代，古人就有這種環保意識，可見中國古代博大精深的藝術成就和文化沉淀，增強學生的民族自豪感，這也符合新課標中美術課程要弘揚優秀的中國文化，力求體現素質教育的要求。并依此拓展，引導學生關注自己所處的周遭環境，關注地球資源、氣候等方面的問題，引領學生愛國、愛人類家園。

觀評課教師自身要有較高的理論素養和專業素質，能對課堂教學的成敗得失及其原因做切實的分析和評價，并從教育理論的高度對一些現象做正確的解釋，只有提出的思考或疑問能抓住觀評課的關鍵問題，觀評課教師的建議才能足夠信服于人，這樣才能做到真正的一針見血。

總體而言，作為當代教師，除了平時做好教學常規，認真備課，多做課后反思，也不要忘記理論的學習和積累。只有在觀評課時積極行動起來，才能發現問題，才能在觀評課中得到收獲和提升。能夠做到“有理有據 一針見血”的觀評課，并不是一朝一夕就能夠做達到的目標。我們應學會汲取、善于汲取，積極結合自己的學科特點，把傳統和創新結合起來，創造性地開展學科教研工作，在觀評課中不斷地總結經驗，不斷提升自我，才能使我們的課堂教學得到更好的提高。

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