新常態下高職人才技能培養對策探析

曹琦

摘要：在經濟新常態的背景下，伴隨著產業結構調整，行業科技含量的提高，專業崗位對于人才的技術技能要求也越來越高，這就要求各級各類職業院校按照社會經濟發展的規律和需要，努力培養出高技術、高技能、高素質的人才隊伍，以滿足市場勞動力市場的需求。文章主要針對高職院校技能培養過程中存在的一些問題提出對策，并對其進行了分析。

關鍵詞：新常態 職業技能 產教結合

職業教育是我國教育體系中的重要類型，其目標是培養具有扎實動手能力、精深專業技能和創新能力的高素質技能型人才，以滿足社會職業崗位的客觀需要。隨著我國社會經濟的轉型和升級，產業結構從以工業為主轉向以服務業為主，經濟新常態要求職業教育必須要面臨全新的變革，職業教育領域需要調整發展的目標和模式，不斷提高人才培養質量，使職業教育輸送的人才能夠適應新的社會經濟環境。現代職業教育不僅要培養學生的技術技能，還要兼具實踐能力和創新能力，新常態下如何提升職業人才的專業技能水平，是職業教育的核心和關鍵。職業院校是培養職業人才的搖籃，教學是學校培養人才的最主要方式，職業院校應根據新常態環境的特點，注重教育內容的實踐性和創新性，為國家提供有力的人力資源輸出。通過對我國職業院校教育狀況的調查，我國職業教育仍存在一些問題，如實訓機會較少、與企業聯系不夠緊密、教學模式陳舊、較少關注學生綜合素質的培養等。本文將根據經濟新常態的特點，以職業技能培養為切入點，從專業設置、產教結合模式、雙證制度、師資隊伍建設和教學環境等幾方面來展開探討，研究出解決問題的對策，為我國的職業教育人才培養模式提供理論依據。

一、職業教育技能培養中存在問題的相關對策

在經濟新常態的背景下，社會對于高技術技能人才的需求愈發強烈，職業院校普遍存在培養的高端技能人才不足、人才素質偏低、缺乏創新精神等問題，直接成為了制約經濟發展的瓶頸。為了使培養的職業人才能夠得到更全面的發展、滿足社會經濟發展的需要，本文針對其中存在的一些突出問題，提出了相應對策以供參考，可總結為以下幾點：

（一）專業設置緊跟職業崗位，建立示范學科

職業院校要根據市場經濟發展的現狀和趨勢，對專業結構進行調整，淘汰過時專業，補充新興專業，對傳統專業進行改革和創新，使其向高端化、信息化、低碳化轉型。根據經濟新常態的發展戰略，選擇具有優勢的重點專業，打造具有職業教育特色的省級、國家級示范性專業。

（二）職業教育應和生產對接，采用產教融合的教育模式

職業院校應該堅持教學與市場、行業接軌，以促進就業為導向，科學劃分各層次職業院校的教學目標，創新教學方法，使職業教育輸送的人才能夠與企業高端需求相對接。

在培養目標上，以增強學生的職業技能、綜合素質和創新能力為核心。中職和高職院校應根據市場需求，確立各自的培養目標，形成方向清晰、結構科學的教育層次，引導學校形成職業特色，找到自身發展的優勢和定位。例如，中職院校重點培養適合一級、二級產業的技術技能型人才，高職院校則著重培養企業轉型所需的高端技能復合型人才。這樣，達到對不同生源進行差異化教育的目的，同時滿足國家經濟對不同層次勞動者的需求。

在培養方式上，鼓勵學校和企業聯合招生、教育、管理和考核，采用工作和學習交替的方式培養學生，發揮校企合作的優勢。在企業的選擇上，應率先選擇大、中型企業開展聯合辦學，以保證企業能夠有實力與學校共同創建人才培育中心，為學生創造新型的生產、學習環境，滿足不同學生對于不同崗位的實踐需求。

在教材編寫上，職業院校要根據就業方向調整教學大綱，鼓勵職業學校根據專業就業方向編寫校本教材，教材的編寫應注重擴大實訓內容，加入行業標準、專業規范等，優化教學內容和結構。一方面使學生在課程學習中對職業要求耳濡目染，另一方面教師在教學過程中可按照職業技術標準教學，做到教學與實踐相結合。課堂內容上要進行改革創新，多進行啟發式教學，運用情景式教學、信息化教學、翻轉課堂、微課、慕課等多種教學形式，按需要提升實踐課時的比重。

（三）實行畢業證書和職業技能鑒定證書“雙證”制度

本校采用課程考核和職業技能鑒定雙管齊下的辦法，除了對學生進行結課考試和頒發畢業證書，還每年由專業課老師對學生統一進行職業技能鑒定培訓并考核，結束后對考核合格者頒發所報考專業的技能鑒定證書，對學生的職業技能、職業知識和職業道德綜合素質進行全方位考核。為了保證考試的嚴謹性和規范性，我校設有專門的職業技能鑒定中心，每年嚴格按照國家行業規范組織職業技能培訓、考核。

（四）加強師資隊伍建設，倡導信息化教學模式

要提高職業院校學生的專業技能，首先要加強教師的實踐能力和職業素質，許多剛入職的青年教師都存在缺乏實踐經歷、專業知識書本化的問題。通過創建培訓基地和開展培訓班，企業和學校對教師進行聯合培訓，增加青年教師的企業實踐機會，提升其專業實踐能力。例如，我校每年都會為教師提供校外企業實踐、校外專業培訓的機會，利用每年寒暑假期開設“雙師型”教師培訓班，加強其專業實踐和創新教學能力。

為了使職業教學與新興、智能化產業相對接，要組織教師進行智能、網絡課程的培訓，提高其信息化教學的能力。譬如，我校近年來積極組織教師到北京、上海等高校進行信息化教學的課程培訓，對完成學時的學員進行結課考核，經考核合格后對其頒發培訓證書；每年舉行微課程制作比賽，鼓勵教師采取微課、慕課與傳統教學相結合的教學模式，并建立教學資源信息庫。

（五）創建優質的教學和實訓環境

對于職業院校來講，教學條件中最為重要的是實訓基地的建設，實訓基地應滿足專業技能的教學和訓練，學校應根據不同專業特點配備相應的實訓場地。以我校為例，學校專門為環境藝術設計系、視覺傳達系和傳媒系師生提供了模型、動漫、雕塑、陶瓷等專業的實訓教室，為學生日常專業課提供了實訓場地。另外，還可以借助校企合作的企業作為學生的實踐場所，或由校方與企業合作共同建設校外實訓基地，既能承擔企業的生產任務又能夠作為學生的實踐場所。

二、結語

綜上所述，我國職業教育事業雖然獲取了顯著成效，但經濟社會的飛速發展對“職業人”提出了更明確的發展方向和更加全面的要求，職業教育領域應該緊跟國家新常態的經濟發展戰略，職業加緊改革步伐，對在校學生做好宣傳企業文化、行業標準的滲透工作，提升在校學生專業技能水準、綜合素質和創新能力，培養具有良好職業道德、職業心態、價值觀念、知識技能的準職業人才。

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（作者單位：河南省工藝美術學校）