淺談新課改下初中物理的創新實驗教學

盧家儒

（廣東省信宜市教育城初級中學，廣東 信宜）

積極開展初中物理創新實驗教學，不僅能夠在現有的教學基礎上完善教學工作，更能夠為學生的課程學習帶來新的視角，繼而進一步推動學生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎知識的積累，提升學生的知識應用能力。

一、實驗教學的作用

1.有助于突破教學難點

中學物理以實驗為基礎，通過演示實驗和學生做實驗，使學生能正確理解物理概念和規律，從而鞏固所學的物理基礎知識。如托里拆利實驗是準確測量大氣壓強的重要實驗，可是因為水銀具有毒性，不適合在教室里演示，教師就采用掛圖或視頻進行教學，使得學生難以理解托里拆利實驗的原理。因此，教師可以采用以下的方法來克服這一教學難點：首先展示一個長滴管，將長滴管下端放進滴過紅墨水的水中，先輕輕擠壓滴管的膠囊，再用力擠壓，讓學生觀察液柱上升的情況。這時教師應當向學生提問：擠壓滴管膠囊的原因，液柱因為什么而上升。由此學生可以想出測量大氣壓的方法。

2.直觀化概念

物理學中有些概念是很抽象的，學生通常很難理解。如在講授“大氣壓”這一抽象概念的時候，教師可以用一個“聽話”的瓶子實驗來導入新課。將一個礦泉水瓶，分別在瓶蓋和瓶底鉆一個小孔，在瓶內裝上將近7成的水。把瓶子豎著拿起時，水從瓶底流出，悄悄地用手把瓶蓋上的小孔堵住，水不再流出來，再悄悄地移開手，水又流出來了。這種變魔術一樣的方法很容易將學生的注意力吸引過來。教師此時可以告訴學生這個現象就是大氣壓現象，再反問學生大氣壓是什么。激發學生的興趣后，教師可以馬上引入新課。

3.使學科的實用性增強

從生活走向物理，從物理走向生活是新課程標準的理念。通過物理實驗學生能從熟悉的現象中發現物理規律，從而讓學生體會到知識來源于實際，并將其應用于社會生活的實際中去。如在學習杠桿知識后，可以指導學生利用學過的知識制作桿秤。通過密度實驗讓學生學會鑒別物質，通過實驗讓學生感受到物理的魅力無處不在。

二、新課改下的創新性實驗教學

1.改變教學方式

在新課改背景下，教師要改變傳統的教學思想和傳統的教學模式，轉變成更為開放、自由的新的教學方式。通過讓學生直接參與到教學活動的計劃和制訂，使學生全面了解教學活動的環節和教學目標。學生的課外作業負擔往往較重，在這種情況下，教師要適當地減少課外作業，用課堂上的物理實驗替代部分的課外作業。過多的課外作業不僅造成學生的學習壓力過大，還會影響學生的學習效率。但是也不能徹底放棄課外作業的要求，因為作業可以幫助學生對所學知識進行思考。所以，用物理實驗代替部分課外作業的方法可以減輕學生的負擔，激發學生的學習興趣。

2.學校要加大設備的資金投入

要想讓實驗順利進行就必須要用實驗設備和工具。實驗設備必須要滿足學生的數量需要，符合質量的安全需要和符合規格的型號需要。學校一定要在購買和維護物理設備上進行大量的資金投入，保證所有實驗設備能夠正常使用，發揮其幫助學生接受和學習知識的作用。

3.創新實驗方法

教師要敢于創新實驗方法，對實驗設計進行創新，這就需要教師轉變自己的思想習慣，打破傳統的教學思想的束縛，只有這樣才能幫助學生培養邏輯思維能力和觀察能力。在物理教學中，充分利用教材中潛在的一切創造性因素,根據學生的實際情況，采用恰當的教學方法，因材施教，使學生主動地去學習，為學生的創造性思維營造良好的氛圍。

例如，在學習九年級物理下冊《16.4電磁繼電器與自動控制》時，電磁繼電器應用廣泛，但相對我們中學生來說，學習起來仍然是有困難的，特別是它的工作原理，如果能夠動態地演示它的工作過程，就能讓我們比較直觀地認識它是如何工作的，我引導學生挖掘教材的創新點，制作用LED燈動態演示電磁繼電器的工作過程，這樣就能夠讓學生很容易明白它的工作原理,作品如圖。

綜上所述，新課改背景下的初中物理實驗教學，教師要改變傳統的教學思想和教學模式來推動創新實驗教學。在創新實驗教學的過程中，學校也要加強對物理教學的支持，加大對物理實驗教學設備的資金投入，用以保證學生的安全操作。同時，教師還要干預創新實驗的方法，對實驗設計進行創新。因此，通過教學條件的改善和教師不斷地創新思維，從教學方法、教學內容和教學模式幾點進行創新，進一步落實初中物理創新實驗教學工作，優化初中物理教學，提升課堂教學的有效性。