讀通方獲真知

摘要：中學生閱讀名著作品，絕不可等同于一般意義上的拓展閱讀，而應通過較深層次的領悟在一定程度上把握其內涵，通俗地講，即為“讀通以獲真知”。這既是應試背景下的內在閱讀要求，也是學生真正從名著中獲益的必由途徑。本文作者結合自身實踐及感悟，談了幾點初中語文名著閱讀技巧，希望對廣大師生有所助益。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；閱讀技巧

近年來，中考語文試卷中的名著試題呈現形式多樣和豐富多彩的特點，考查深度也有所增加。新課標對學生閱讀名著的要求標準則為：“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”不難看出，中學生閱讀名著作品，絕不可等同于一般意義上的拓展閱讀，而應通過較深層次的領悟在一定程度上把握其內涵，通俗地講，即為“讀通以獲真知”。這既是應試背景下的內在閱讀要求，也是學生真正從名著中獲益的必由途徑。以下，筆者就結合自身教學實踐，圍繞“學生如何讀通一本名著”這一問題談幾點個人意見，從學生的角度說，則算是閱讀技巧，希望對廣大師生有所助益。

一、 閱讀展開前，盡可能全面的了解作者情況

任何名著都凝聚著作者思想和感悟的結晶，了解作者的出身背景、人生經歷、性格特征乃至于創作的動機和過程，無疑對把握作品的主旨和內涵極具意義。因此，在閱讀一本名著前，要盡可能全面而詳細地了解作者各方面的情況。

比如，如果我們不知道曹雪芹“生于繁華，終于淪落”的人生概況，不知道他經歷過世道的無情和人生的悲涼，也就無法知道他由于人生和心理的劇變而終于認識到封建貴族階級的庸俗狹隘，從而也就無法深切地把握《紅樓夢》描寫的封建貴族家庭乃至封建時代的頹敗與黑暗。再如，我們只有了解了海明威豐富的人生經歷和天生悲劇性的性格，才能夠體會《老人與海》中老漁夫與馬林魚較勁的那種堅強與桀驁，以及其中寓意的人生與命運抗爭的不屈和悲壯。總之，了解作者的背景和生平，對于讀通其作品大有幫助，這一點是需要注意并妥善運用的。

二、 讀完一遍后，從整體上理清其故事情節

經典名著應一讀而再讀，讀過一遍后就應從整體上理清其故事情節。名著多為小說，小說是以故事為載體來表達主旨的，故事情節是小說基礎要素之一。無論是中心意旨，還是人物性格與感情，皆是由故事情節鋪陳展現的。引人入勝且嚴謹合理的故事情節不但是吸引讀者、保證可讀性的有力武器，同時也是把握主旨和內涵的基本依憑。我們在投入到一本經典名著中時，第一遍往往是將自己代入書中情節，與主角融為一體，這一過程所突出的是情感上的體驗和波瀾，感性意味較濃，因此在讀完一遍后，靜下心來理清故事情節，這有助于我們從理性角度把握主旨和內涵。

比如，我們在第一遍讀《水滸》時，往往會隨著主人公的遭遇而或驚嘆，或喜怒，或郁氣難抒，或人心大快，隨著故事情節的展開和發展，讀者的情感與書中人物發生共鳴，因而心理發生強烈的震動，這也正是名著的魅力所在。但只有在讀完一遍后，掩卷而思，從頭到尾的梳理一遍故事情節，我們才容易從整體上認識到，全書主要描寫了一百零八位好漢被逼上梁山的故事，以及以他們為代表的農民起義從興起到失敗的過程，作者借此揭露封建社會的腐朽黑暗及統治階級的罪惡，同時歌頌了可貴的反抗精神和正義品格。這就從總體上把握住了全書的主旨和內涵。

三、 閱讀過程中注意分析和把握人物性格

西方傳統的小說理論認為：“人物、環境、情節”是小說的三大要素，要評判一部小說的優劣主要看這三點。我國新派武俠小說泰斗金庸先生則說得更直白：“小說的內容是人，寫一個人、幾個人、一群人或成千成萬的人的性格和感情。他們的性格和感情從橫面的環境中反映出來，從縱面的遭遇中反映出來，從人與人之間的交往和關系中反映出來。”可見人物及其性格是小說的核心要素。事實上，推動小說情節的原動力即為性格感情影響下的人物的行動和抉擇，創作活生生的有血有肉的人物正是小說的根本任務。明白了這些我們就不難看出，在閱讀名著時一定要注意分析和把握人物的性格特征，這對于領悟作品的主旨也是有著很大促進意義的。

比如，《西游記》中最主要的人物孫悟空，他的性格是怎樣的呢？靈活跳脫，桀驁不馴，勇敢而瀟灑，正義感強，極具反抗精神。再進一步說，作者為什么要塑造他這種性格呢？如果我們結合他大鬧天宮、不顧師父反對而三打白骨精等行動作為（受性格因素影響），就可以更深切地體會到，作者是通過這樣一個人物來頌揚堅持真理、反抗強權、不屈斗爭的可貴精神。這對于理解作品的內涵無疑是有幫助的。總之，分析和把握主要人物的性格及感情，是我們讀通作品主題的有效途徑之一。

四、 閱讀過程中注意積累和體悟名言妙句

名著之所以為名著，原因之一即為其語言的優美深刻，尤其是一些富含哲理、發人深省的名言警句，往往折射著作者思想結晶的光輝，換言之，我們可以透過一些深刻的、帶有啟發的名句窺探到作者的內心。因此，積累和把握作品中的名言妙句，不僅有助于提高我們文學素養和文化品味，同時亦有助于讀通作品，理解其主題和內涵。比如俄國名著《安娜·卡列尼娜》開篇的那句：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭則各有各的不幸。”又如海明威的《老人與海》一些名句：“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”“現在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現有的東西你能做什么”“絕望是一種罪過”，等等。這些句子中所包含著的都是一種堅強不屈、勇于抗爭的人生論調，可以說都是主題思想的升華或至少是與之暗合。

另外，我國四大名著均采用章回回目，不但對仗工整，韻律暢美，更是對每一回內容提綱挈領式的概括，有些回目句子中還寓含著作者的態度觀點或思想感情，深值體味。比如《西游記》中的“靈根育孕源流出，心性修持大道生”“滌垢洗心惟掃塔，縛魔歸正乃修身”等等，皆是蘊含哲理的句子，細加品讀，對我們理解作品是有益處的。總之，在閱讀名著的過程中，我們應當注意積累和體會某些名句，提高文學修養的同時，也更好地把握作品內涵。

五、 結語

以上四點僅為筆者立足于閱讀教學實踐的體會，閱讀名著的技巧當然不止這四點，如何指導學生閱讀名著，使之從中真正獲益，這是值得廣大初中語文老師積極探索和深入思考的，同時，也要在實踐中不斷驗證和總結。本文僅為拋磚引玉，望有識者指教。

參考文獻：

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[2]丁麗娜.初中生與名著閱讀的教學研究[D].長春：東北師范大學，2010.

作者簡介：

陸同愛，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區荔城街第三中學。