淺談高中語文寫作教學新思路

摘要：高中語文作文在高考中總分值為60分，可以說幾乎占據了語文總分的“半壁江山”，也可以說拿下作文，語文成績自然不會差太多。但是如何讓學生真正創作一篇好的文章呢？一篇能夠打動閱卷老師，打動自己的好文章呢？筆者以為這需要學生豐富的語言積累和深刻的情感體驗。因為沒有用語言沉淀的作文不會是一篇優美的文章；沒有用情感創作的文章也絕不會成為一篇打動人的文章。本文，筆者就從自己對作文的理解出發，談談如何讓高中生寫出更好的文章，如何提高高中語文作文教學質量。

關鍵詞：高中語文；作文教學；語言；情感

一、 前言

可以說很多高中學生在語文作文寫作時都像是在“擠牙膏”一樣，一點一點壓出來的，思路不清晰，文章結構不流暢，文章主旨不突出，缺乏真情實感，缺乏創作根基，這就是當前高中學生作文現狀。如何來改變這一現象呢？許多從事寫作研究的人員都重視文章的真情實感問題。劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動而辭發。”意思是寫文章的人有了真情，所見所聞所思所感就會像泉水一樣淌出。我國現代著名文學家、教育家葉圣陶先生也一貫主張作文教學要使學生寫出“誠實的自己的話”，即內容是真實的，感情是真摯的，用我筆寫我語，用我語表我情，用我文發我真實的感慨。

新版課標在教學建議部分明確提出，“寫作教學要貼近學生實際”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因此，讓學生從生活中領悟寫作的情感，就是高中語文作文教學的新思路。

二、 引導學生觀察生活

“生活充實，才會表白出、抒發出真的深厚的情感來”。葉圣陶先生如是說。是的，生活是寫作的源泉，學生作文的思想、感情、觀點及一切材料都源于生活。從一定意義上說，作文就是認識生活和表現生活的和諧統一。因此，我們在作文教學中，要注意引導學生深入生活，觀察生活，感悟生活，將學生的寫作課向學生開放，讓美好生活的本身去觸動學生的寫作靈性。讓學生打破生活與寫作之間的“厚障壁”，表達自己的真情實感。

我們語文老師，要引導、指導學生作文注重真情實感，學會觀察生活中的一景一物，一人一事，沒有觀察，就沒有對生活的認識、了解，何談感受？何談對生活有真情？當然也就失去了寫作的源泉。盡管學生現實生活面比較窄，經歷的事情比較少，但他們的生活有波瀾，有色彩。學生生活里不是只有學校和家庭，也不是只有功課和考試。除此之外，還有陽光、雨露、風吹、草動；還有同伴間的會心一笑；陌生人之間的舉手之勞……這些美好的事物與瞬間，幾乎每天都在發生，但并不是每個人都能體會得到。只有當學生把視線投向生活，把緊閉的心門打開，釋放所有的枯燥與乏味，擁抱多彩的生活世界，讓生活的甘泉滋潤學生貧瘠的寫作園地，相信學生一定能擺脫無話可說，為文造情的尷尬境地。

三、 指導學生感悟生活

觀察生活，只是了解生活，而要認識生活，發現生活的真諦，對生活產生情感，還要感悟生活，即“心入”生活，“潛入”生活的底部，對事物的本質特征能動地透視和剖析。為什么有的同學和別人一樣生活在校園，和別人一起經歷了某事，別人能寫出“言之有物”、真摯感人的文章，他卻仍然感到“寫不出”或“沒的寫”呢？關鍵在于不善于感悟生活，即客觀的事物現象，周圍的人、事只是入耳入目，但不“入心”。這主要是因為缺乏體驗，感受膚淺，無法洞察事物背后的深刻內涵，無以領悟生活真諦，無由激發寫作意念，形成不了內在沖動。

寫作中想抓住一些感人的瞬間，學生必須用心去感悟生活，用真心去體驗生活。無論是生活還是文學世界，最平常的也就是最感人的。學生在寫作時，并不用苦思冥想那些驚天動地的大事件。有時只要想想早上出門前媽媽的一聲叮嚀，雨中爸爸及時送來的雨傘，感動早已存于心間。要想學生作文有真情實感，就必須深入生活，仔細觀察生活，用飽含真情的雙眼去關注周圍生活中發生的一切事，有真心去感悟生活，并賦予這些客觀事物以獨特的見解。

四、 給學生一片自由寫作的空間

《語文課程標準》強調“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”這就要求教師不要過分強調審題立意和布局謀篇，要重視學生自由表達，讓學生的個性得到張揚。只要放寬命題，讓學生自主選擇表達內容，才能令他們說真話，表達真情實感。

“只有當學生的思路得到充分開拓，變得越來越活潑而縝密，他的寫作能力才會更好更快發展起來。”張志公如是說。留給學生一片自由的天空，促使學生盡情傾吐真情實感。作文教學若以教師命題，學生作文為惟一的形式進行，讓學生被動接受作文訓練，則會造成學生心中有許多想說的話而沒有機會說，想寫的內容沒機會寫。所以我們在作文教學中，應適時為學生提供一個自由馳騁的時空，讓他們充分地發揮，盡情地傾吐他們的真情實感。我們不妨為學生多提供自由作文的機會，讓學生放膽寫文，寫放膽文，題材不限，體裁不限，思想不拘，盡吐他們的情，他們的感悟。可以采用大作文形式，也可日記或周記形式。這樣，我們會看到情文并茂、新鮮活潑的好文。每個學生的胸中都采用有一彎心湖，自由作文可以幫助學生憑借已有的語言文字表達自己的真情實感。

五、 積累生活素材

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，讀好書，不僅可以充實自己、提高自己，還可以潛移默化地提高寫作水平。在閱讀課上，讓學生介紹讀書心得，交流好的文章，講述親身經歷的精彩、動人的故事等，激發學生的閱讀興趣，積攢生活素材。

“不動筆墨不讀書”，要求學生讀書時多做讀書筆記，或抄有用、有趣、有啟發的詞句，或寫讀書心得體會等，久而久之，也是一筆可觀的財富。

六、 結語

筆者認為，作文教學要善于向生活開放，引導學生觀察生活，感悟生活，留給學生一方自由的天地，讓學生真正能夠以文會意，以意傳情，將自己在生活中的所感、所悟用語言的形式傳遞出來。我想，如果語文作文教學能夠盡可能做到這些，那么，學生在面對作文時，也應該不會那么“尷尬”和“憂慮”。

參考文獻：

[1]張軍.讓學生在習作中寫出真情實感[J].新課程學習（中），2013（03）.

[2]周萍.讓學生作文不再撒謊[J].現代閱讀，2010（21）.

作者簡介：

詹文杰，貴州省黔西南布依族苗族自治州，黔西南州教育局。