淺談如何才能當好高中班主任

摘要：高中學段，學生的學習任務極重，同時他們的成長需求也極高。所以作為高中班主任我們不僅僅要會教學，還需要會教育，我們不僅僅要教知識，還要教成長。由此可見，在高中學校教育教學實踐中，能夠承擔班主任工作的教師，往往都是“能師中的能師”。那么，如何才能做好一名高中班主任呢？筆者認為就需要班主任具有教學能力、溝通能力、組織能力。本文中筆者就對如何才能做好一名高中班主任進行分析。

關鍵詞：當好；高中；班主任

不管是哪一個學段，承載教育教學工作的都是教師，而其中承擔教育工作更多的就是班主任。在筆者看來，學生的成長過程中，班主任的工作水平會決定他們的成長廣度與成長高度。他們的身上往往留有班主任的影子。在高中學段，學生的生活、學習、發展問題更為集中，所以他們更需要得到一位有能力的、有素養的班主任的幫助。那么，如何才能做好一名高中班主任呢？下面筆者將對此進行闡述。

一、 在學習教育中融入德育教育

高中學段，教師常常掛在嘴邊的就是“好好學習”。作為高中班主任往往也并不例外。不過，班主任畢竟是承擔特殊教育教學職能的教師。因此，我們在實施學習教育時，我們要注意融入德育教育。高中班主任的職責，應“教管兩不誤”：既要實施素質教育，關愛學生，從思想觀和道德價值上給予學生更多的指導和幫助，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養學生健全的人格，又應加強教育教學、完成高中教改任務，教導、督促并幫助學生提高學習成績，應用激勵機制使更多的學生步入高等院校的殿堂，為社會提供高素質人才。在筆者看來，這一點就是班主任與普通教師之間最大的不同。

二、 自身擁有核心素養

其實不管是生活中還是工作中“全才”是不存在的。可是，針對高中學生的成長問題，我們必須對于高中班主任提出這種苛刻的要求，我們需要高中班主任全面的發展，擁有核心素養，最大化地接近“全才、全能”。在筆者看來，高中班主任必須具備學術水平高、道德素質硬、管理理念新，上堂能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責任心，這樣的班主任才會博得學生的喜愛和認可。作為高中班主任，應樹立長效的學習機制，了解社會的發展、家長的要求、學生的心理，不斷滿足新課程建設的需求。堅決制止粗暴家長制和無聊經驗型的班主任，那是對社會和未來的犯罪行為。

三、 愛是教育之本

既然高中班主任需要承擔不一樣的教育職能，那么，就需要擁有不一樣的視域。在筆者看來，對于高中班主任的工作我們還需要提出一個要求，那就是要勇于付出“愛”。關愛學生的成長，關心學生的情感需求。只有班主任在內心深處對學生給予真誠的愛，積極重視學生個體培養，才能讓學生體會到學習過程中帶來的快樂。而在關愛學生的過程中，同樣需要講究一定的方法，把握“愛”的尺度。高中學生與班主任之間的關系容易走遠，班主任在日常工作中應該多與學生交流溝通，認真了解、分析學生的實際情況，對班級的總體情況有所了解后再加強管理措施的改革與調整，制定針對性的管理方案。

四、 欣賞學生

高中學生的成長優勢極多。作為引領他們發展的高中班主任，要客觀的把握好學情，從學生的優勢出發，發現學生問題，解決學生問題。而在此期間，我們需要做的就是欣賞學生，因為欣賞所以尊重，因為欣賞所以關心……。所以班主任還要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是成績不好的學生，當他們學習有了進步，哪怕只有一點點，老師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生看到希望，以更大的熱情迎接以后的學習。

五、 因材施教

班主任是與學生交流最多的老師，不僅僅在學習過程中會與他們交流，在生活中也會與他們進行積極地交流。所以，相比其他教師，班主任更了解學生。當然他們施加的影響往往也更具實效。如班級中的學生都是來自各個不同的地方，他們的心理、生理多少都存在個性差異，即使是同一個學生，由于身處高中這一特殊環境和自身條件的變化，非常容易產生一些不正常的心理。比如心情煩躁，不想學習等。這就要求我們的班主任在平時工作方法上要靈活變通，充分了解每個學生的具體情況。做到因材施教，因人而異，因事而異。

六、 選好班干部

這里筆者強調兩點，一個是優選，另一個是選優。對于高中學生來說，競選班干部是一件大事，作為班主任的我們當然也應該將其當做一件大事來對待。當然實現優選與選優之后，我們組建的優良的班干部團隊，會成為班主任管理班級的得力助手。在選舉班干部之前，班主任應加強班級的組織紀律教育，讓學生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以。

七、 家校合作

在學校教育教學實踐中，師生合作已經成了常態。但是，在筆者看來，能夠對于學校教育起推動作用的，能夠對于學生發展起教育作用還有一個非常關鍵的元素，那就是家庭。在高中班主任的工作實踐中，要注意調動家庭元素，實現家校合作。如通過與家長的溝通和交流，了解學生的過去和現在，了解家庭環境對孩子學習的影響，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的支持和理解，形成共識。如此家校互動，共同探討孩子的教育與管理，會轉變一些家長不良的教育觀念，對學生的學習與成長也會起到積極作用。

綜上所述，高中班主任在高中學校教育中是非常獨特的存在，他們既要會“教書”，還要會“育人”，他們既要面對“高考目標”，還要面對“核心素養教育目標”。因此當好一名高中班主任是極為困難的，當然我們對于高中班主任的要求也是極高的，而最根本的原因就是高中學生受班主任的影響最大。

參考文獻：

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[2]蔣傳法，黃云.普通高中學生人格發展特點的測查分析[J].中小學生心理健康，2006.

作者簡介：

傅靜，重慶市，重慶市忠縣忠州中學校。