淺談語文綜合性學習

語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的重要途徑。語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，它注重學科內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等，應積極提倡。

語文綜合性學習雖然是以學生的自主學習和親身體驗為主要活動方式，但這并不排除教師的指導。相反，教師及時、適度的組織指導是綜合性學習取得較好效果的重要保證。根據(jù)學生實際，我從以下幾方面淺談在語文綜合性學習過程中的認識和體會：

一、要理解語文綜合性學習

綜合性學習主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合等方面。“語文綜合性學習”是帶有綜合性質(zhì)的語文學習。例如，我們進行“遨游漢字王國”的綜合學習，主要以小組活動為主，把一個班級分成幾個小組，自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如學習“有趣的漢字”這個板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。必要時可以先讓學生想想、說說、議議本次活動中自己小組有哪些策劃，需要在哪些方面做好準備。為了讓學生制訂的計劃不流于形式，教師要參與到某個小組中，提出意見和建議。

二、要重視綜合實踐的過程

許多事情過程往往比結(jié)果更重要，尤其是對語文綜合性學習而言，實踐過程是第一位的。“語文綜合性學習”的過程是“活”的，學生不僅要靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗語文，學習語文。

“語文綜合性學習”的過程是要把學生“推”出課堂，加強社會實踐，做到從生活中來，到生活中去。作為教師要善于從課本中挖掘結(jié)合學生生活實際的因素，突破教學空間，拓寬教學范圍，設(shè)計出新穎高效的綜合性語文學習課，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生積極主動地開展實踐活動。

三、提倡綜合性學習的自主性

學生是語文學習的主人。教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、個體差異以及不同的學習興趣和需求，密切聯(lián)系學生自身實際，鼓勵他們選擇適合自己的思維方式和學習策略。教師要盡可能地提供更多的綜合性學習空間，有意識地培養(yǎng)學生自主選擇主題、自主設(shè)計活動程序，自主合作，自主探究，自出成果，最終進行自我評價。

語文綜合性學習要自始至終貫穿自主學習，從學習目標的確定、學習方法的選擇、到真正學習過程中的自我調(diào)控、自我展示，至最終學習結(jié)果的自我反饋、自我評價，都體現(xiàn)了自主學習。可見，語文綜合性學習中一定要提倡學生的自主學習。

語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，因為它深受學生的歡迎，可以起到事半功倍的效果，可以更好地提高教育教學質(zhì)量。因此，我們教師在教學實踐中要投入更大的熱情，著力引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功。

（作者單位 陜西省合陽縣新池鎮(zhèn)坡趙高小）