小學生自主育德工作開展初探

曾偉良

學校的德育教育，應該準確把握學生的心理特點，考慮學生的心理需求，從學生接受的實際出發，合理利用教育資源，創設切合學生生活實際的德育活動內容，協同多種德育渠道，不斷拓寬德育空間，努力創新德育形式，圍繞學生的自主育德意識和能力下功夫，從而促進學生優良品德的可持續發展。

一、協同五種渠道，提高學生自主育德的意識

針對學校實際，在充分了解學生交際網絡的情況下，根據學生的身心特點，制定了“一個目標五種渠道”的德育思路，即：以建設文明校園為目標，向全體學生發出“做文明學生，建文明校園”的倡議，引導培養學生關心他人，關心集體，認真負責，活潑向上等良好品質，養成講文明，講衛生，講禮貌，守紀律，有秩序的良好習慣；同時匯聚五種渠道并駕齊行：以思想品德教師為第一渠道，發揮課堂教育為主的作用，落實學科德育滲透；德育處，輔導員為第二渠道，以活動為載體，建立以情育人的德育氛圍；班主任為第三渠道，建立以生育生、以生促生的班級管理模式，在以人為本的思想指導下，培養學生的自主管理能力，增強學生集體榮譽感和社會責任意識；校園文化建設為第四渠道，利用板報、廣播、周邊環境渲染德育文化，營造“德物相連”的校園文化氛圍，建立以境育人，以物育人的德育文化內涵，以優質的校園環境，熏陶學生情操；社區和家庭為第五渠道，通過開展常規電話訪問、家訪、家長會等密切聯系活動，加大學校與社會、家庭的配合，形成德育合力。通過這五種渠道的協同教育，讓他們“明理、陶情、立行”，為他們營造良好的心態環境，使他們保持心理平衡，不斷地完善自我。

二、滲透“五育主題”，發展學生自主育德的能力

學校在已有德育內容的基礎上，結合學生實際，不斷豐富和優化德育內容，抓住學生的接受特點創新德育實施方式，形成了“以學生生活實際為活動載體，適時滲透五育主題”的德育活動基本模式，逐步發展學生自主育德的能力。

1. 通過創新德育文化傳遞德育信息。德育文化是校園文化的重要組成部分，通過有意識的對校園環境文化氛圍的營造，創設優美的德育文化環境，讓學校的一草一木一墻一壁都成為德育教育的陣地，使德育教育在春風化雨潤物無聲中進行，促使學生素質在日常生活中逐漸提高，日常行為規范在實際生活中不斷形成。

2. 堅持常規升旗活動和國旗下講話活動，結合國家大事，創設諸如“國慶主題畫展”“我為祖國獻禮”等特色實踐活動，讓學生自覺地抒發對祖國的熱愛之情，從而實現寓教于樂的愛國主義和集體主義教育目標。

3. 結合學生生活實際與本地風俗文化，抓住特殊日子的特殊資源，對學生進行活動教育。如：清明前夕，組織學生代表到革命烈士紀念碑掃墓，緬懷先烈精神，接受烈士的革命事跡教育；六一前夕，組織執勤隊員到葉劍英故居接受革命傳統教育等。

4. 滲透情感教育，發揚傳統美德。學校在德育過程中堅持以情為中軸，通過成立“學雷鋒月”，開展“幫扶貧困生愛心活動”“美德在我家”“捐獻一本圖書，貢獻一份愛心”的倡議、捐獻等各式情感活動。

5. 利用社會資源，借用專業手段，貫徹法制安全教育。用社會的現實資源來教育學生，讓學生在參與真實的社會活動過程中以明亮、正確的思維去辨析好壞、真偽、是非，去防范社會不良行為的引誘，去保護自身的安危。

三、拓寬活動空間，滿足學生自主育德需要

在德育過程中，我校盡量滿足學生合理的道德需要。一方面通過開辟特色通道，創設便利條件，讓他們充分發揮，切身體驗成功的喜悅，進而發展學生健康向上的積極個性。比如，學生自我表現欲望強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會跳舞，想展示自己的舞蹈才能；有的善于表達，想給大家講故事等，老師就應該盡量滿足學生的合理要求，拓展學生的表現空間，讓學生“競爭上崗”，盡情表現。另一方面抓住綜合性實踐活動這一杠桿，讓學生走出課堂，在實踐活動中整體地實現學生思想品德方面知、性、寬、行自主協同，實現思想品德與知識才干、個性等素質的自主協同，實現個體品德與群體形成、環境優化的協同。

學生是學校德育的對象，更是學校德育的主體，以學生為中心，從學生的生活實際出發，在常規德育管理的基礎上，努力拓寬德育渠道與德育空間，不斷優化德育文化、創新德育形式，積極開展源于學生實際、活于學生身心的可持續發展的德育活動，學校的德育工作定會事半功倍，收到良好的效果。

責任編輯 徐國堅