綜合實踐德育活動的實施策略研究

丘燕飛

教育部印發的《中小學德育工作指南》提出了德育的“六大實施途徑之一就是實踐育人，通過開展各類主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志愿服務等，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”。學校是育人的地方，而育人的載體是課程，2017年9月頒發的《綜合實踐指導綱要》對綜合實踐活動課程目標做出明確規定，強調綜合實踐活動的設計與實施必須圍繞課程目標進行，注重學生在活動中體驗、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，增強活動的育人效果。

綜合實踐活動是學校德育的新途徑，怎樣更好地開展綜合實踐德育活動，發揮綜合實踐課的德育功能，筆者經過親身實踐，提出了以下幾種實施策略。

一、學校整體規劃

首都師范大學的陳樹杰教授指出：零散的知識不能形成學生的智慧。實踐德育活動的開展要有整體性，從學校辦學特色、學校資源、教師特長、家長資源等規劃6年（或3年）一個循環的有層次的活動。應具有高屋建瓴意識，讓每個孩子不落下，平時開展的活動和假期的活動要結合總體考慮。

二、主題活動設計

根據學校校情和學生的能力，可以從以下幾個方面有層次地設計綜合實踐活動，以提升學生的綜合素養，提高學校的育人水平。

（1）生活自理類：職業體驗、整理書包、整理房間、“我是媽媽的好幫手”、“今天我當家”等。

（2）情感教育類：過好中國傳統節日以及母親節、父親節、感恩節、教師節等。

（3）動手實踐類：以班級為單位的義賣活動、美食節、軍訓、社會實踐活動等。

（4）社會參與類：“我是小義工”、植樹節、社區衛生調查、公明舞獅文化的起源與發展調查、東江縱隊的光輝史調查。

（5）熱點資源類：“阿法狗”戰勝“阿法元”，“阿法元”戰勝柯潔引發的思考；快遞的包裝問題；快餐盒污染問題；共享單車亂象折射出的社會道德問題等。

三、活動資源挖掘

（1）教師資源：每個學校都有專業教師、特長教師，優先與他們合作，開展實踐德育活動課程。

（2）科組資源：將科組的特色項目打造成學校的德育體驗的活動，例如班級三球聯賽等，通過活動增強班級凝聚力。

（3）家長資源：深挖家長資源，如家委會、義工家長、社區干部的特長資源為學生發展服務。

（4）社區資源：敬老院、紅花山景觀、氣象臺、水廠、東江縱隊紀念館等，這些都是帶有地方特色的資源。

以上這些都是開展學校實踐德育活動的好主題，只要整體規劃，系統設置，分層推進，就能發展學生的德育品質，培育知行合一的一代新人。

四、價值最大化

德育實踐活動優點多，副作用也多，為此，要把握過程和結果同樣重要，挖掘活動最大價值的原則，要在大型實踐德育活動獎項的設置上下功夫，要從多個側面反映出學生積極的一面落手，提高學生參與的積極性，同時要善于開展活動后的反思提升環節。不能僅僅設置好玩、時尚、迎合某些人的活動，應該讓活動為學生核心素養的發展服務，做到活動育人。在《尋找最美鄉村教師》電視節目中，有位湖南的鄉村教師發現班級有個小女孩畫的花都是低著頭的。班主任在找這個孩子談話后，決定在“六一”文藝表演時，讓她和自己一起領舞，讓她站在舞臺的最中央。最后這個孩子出色地完成任務，找到了自信，重新融入了班級的學習中。這個案例就是通過活動育人、實踐育人，充分了挖掘活動帶給德育的價值。

教育的終極目標是發展和成全，發現孩子的優點，成就孩子美好的明天。有時幸福比成功更重要。據統計：一個高中班級中排名第1—10名的學生大都做了老師、律師、醫生，第11—20名的大多是政府人員，第21—35名的做了老板。多一把尺子，就會多一批好學生；帶著灰色眼鏡看世界，世界就不會光明的；手拿錘子，看啥都是釘子。蘇霍姆里斯基說過：如果把一個殺人犯教育成小偷，也是教育的另一種成功！在綜合實踐德育活動中，你總能發現一批特別積極參與的孩子，這些孩子在課堂上可能是“熊孩子”。而在實踐活動中他們又“活”過來了，在活動中找到了自己的興奮點。

育人工作一項系統工程，是全方位的、全員性的工作，實踐育人只是其中一種新途徑，還需要我們在工作中加以完善，加以總結提升。我相信只要堅持不懈地做好德育工作，必定有“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的那一天！

責任編輯 錢昭君