分級練習，有效提高小學生語言表達能力

徐云南

我們就要利用孩子們的這一特點，有效利用文本用仿照說、仿照寫的方法來訓練他們的語言表達。我們可以從“詞句”的仿說仿寫、“段”的仿寫和“篇”的仿寫三級進行，由易到難，由淺入深，層層推進，螺旋上升，提高語言表達能力。

第一級練習：“詞句”的仿說和仿寫

字組成詞，詞組成句，句構成段，段構成篇。“詞句”的仿說和仿寫是最基礎的，這是第一、二學段訓練的重點。

1. 仿說和仿寫詞組

對于第一學段的學生來說，詞語、詞組的仿寫是特別多的。這一學段要求學生學習并積累詞語或詞組，以豐富語言。例如部編教材一年級下冊中《怎么都快樂》課后“讀一讀，說一說”：讓學生讀“跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲”后仿說這樣的詞語。《彩虹》課后“讀一讀，說一說”：讓學生讀“蕩來蕩去 飄來飄去 游來游去 跑來跑去”后仿說這樣的詞語。《棉花姑娘》課后“讀一讀，照樣子說一說”：讓學生讀“碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花”后仿說“碧綠碧綠的 雪白雪白的 ”

像這些詞組的仿說、仿寫，我們就要在課堂上結合課文的學習，讓學生品讀文本中的句子，體會詞組所表達的意思后，再聯系生活創設情境，讓學生仿照說、仿照寫。例如，有一老師在教學《彩虹》一文中“蕩來蕩去”，仿說“ 來 去”的詞語時，老師問：“誰蕩過秋千？有什么感覺？”一個學生說：“我蕩過。秋千蕩過來，蕩得很高時，我能看到遠處的景物，很舒服。秋千蕩過去時，風兒從我耳邊吹過，也很舒服。”老師說：“是啊，蕩秋千多舒服多快樂啊！我們把秋千‘蕩過來蕩過去，叫作——蕩來蕩去。”齊讀：“蕩來蕩去。”老師又說：“我的花裙子‘飄過來飄過去，我們就說：我的花裙子——飄來飄去。”齊讀：“飄來飄去。”“魚兒在水里‘游過來游過去，我就說魚兒——游來游去。”齊讀：“游來游去”“像這樣同一個動作反復做，不停地做，我們就叫它‘（ ）來（ ）去。如同學們在操場上‘跑來跑去。同學們還能說說‘（ ）來（ ）去這樣的詞語嗎？”學生說的可多了：跳來跳去、搖來搖去、蹦來蹦去、走來走去、踢來踢去、擺來擺去、拍來拍去……

從以上案例可見，只要我們教師有效運用文本內容扎扎實實地進行詞組的仿寫，學生的詞匯一定會豐富起來，學生的詞匯豐富了，就為以后寫具體生動的句子打下了基礎。

2. 仿寫句子

（1）第一學段要求學生說、寫簡單的句子，包括給詞語造句，仿寫陳述句、感嘆句、疑問句，仿寫簡單的比喻句。例如部編教材一年級下冊《花葉圓圓》課后“讀一讀，寫一寫”：讓學生讀“荷葉圓圓的，綠綠的。”后仿寫“蘋果 ， 。”二年級上冊《黃山奇石》課后習題：讀句子，用“好像”“真像”說說圖片上的石頭，再選一張圖片寫下來。《葡萄溝》課后習題：讀讀句子，照樣子寫一寫。

像這些簡單句子的仿寫，我們應該在閱讀教學中，在具體的語境下讓學生來練習仿寫，不要向學生解釋什么是陳述句，什么是比喻句，要給學生提供具體的語言環境，讓學生模仿著來寫。例如有一老師教《青蛙寫詩》一課，課中學習了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠幫青蛙寫詩，讓學生表演讀后，設計了說話訓練：“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都用當標點符號的方式來幫青蛙寫詩，想一想，青蛙寫詩，池塘里還有誰來幫忙？他們都來當什么？”老師出示課文中的插圖提示學生，幫助學生打開思路。學生很活躍，答案多樣：蜻蜓說：“我要給你當畫筆。”荷葉說：“我來給你當畫紙。”水草說：“你來當油畫棒。” 對于一二年級學生的說話練習，我們要充分利用文本和生活實際，積極創設情境，拓展他們的形象思維，才能有效提高學生表達能力。

（2）第二學段也有對句子仿寫練習，主要是對運用修辭手法的較復雜的句子的仿寫。例如《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得漓江的水真清啊，清得漓江的水真綠啊，綠得”老師讓學生美美地誦讀感悟其特點及美景之后讓學生以“（ ）真（ ）啊，（ ）得（ ）”的句式寫一個排比句，描寫一個事物的特點。有學生就描寫了天空上的云、花園里的花。有個學生這樣寫到：“天上的云真美啊，美得像一幅美麗的圖畫；天上的云真多啊，多得像草原上奔跑著的無數小動物；天上的云真白啊，白得簡直是冬天的雪。”還有學生描寫花園里花香、多、美的特點

第二級練習：“段”的仿寫

1. 仿寫段落結構

第二學段的學生主要是“段”的學習。我們要求這學段的學生能較好地寫好一段話。段由句子組成，句子與句子之間存在一定的聯系，注意了句與句之間的聯系，表達才能條理清晰。我們可根據文本中段落的構成方式來進行仿寫。例如人教版三年級上冊《槐鄉的孩子》中“八月，天多熱。雞熱得狗熱得蟬熱得”這個片段就是“先概括后具體”的表達方式，我就讓學生以“新學期，我們的校園變美了。 ”進行仿寫，要求學生認真觀察，然后寫一寫校園的變化，最好用上排比的句式。

2. 仿寫人物描寫片段

小學語文課本中有很多寫人記事的記敘文，這類文體突出的表達特點是運用了人物描寫。我們要很好地運用這些文本，引導學生在品讀人物描寫部分體會人物特點后，習得人物描寫的方法，進行仿寫。

例如三年級上冊《科利亞的木匣》中科利亞埋木匣的部分，我先讓學生讀科利亞埋木匣的句子，標記動作的詞，再讀句子，做一做動作，說說“踩”實，“撒”一層細沙的用意。引導學生體會動詞的準確性，學習人物的動作描寫。然后讓學生仿寫媽媽埋木箱的過程。

人物描寫除了以上的動作描寫外，還有心理活動描寫、神態描寫、語言描寫、外貌描寫。我們要根據文本的特點適時地讓學生學習這幾種人物描寫的方法，并找準“讀寫訓練點”加以仿寫，以提高表達能力。

“段”的仿寫還可以就文中含有多種修辭方法的片段、環境描寫片段、動靜結合片段、正面側面描寫片段等進行仿寫。

第三級練習：“篇”的仿寫

《語文課程標準》對第三學段的習作要求是“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。”這就是說對這學段的習作有了較為簡單的文體要求。通過第一二兩級練習，學生能較具體地寫好一句話、一段話，在第三學段中，學生要學會怎樣將一段段話構成一篇文章，也就是要學會怎樣對整篇文章進行布局謀篇。第三級練習就是利用文本特點進行“篇”的仿寫。

1. 仿寫不同體裁的文章

在小學課本里有童話故事、寓言故事、記敘文，還有說明文、詩歌、散文和書信等不同文體的文章。在第三學段中，我們要適時利用課本的不同體裁進行仿寫。

例如：人教版五年級上冊第三組課文都是說明文，學習本組課文除了把握課文主要內容外，還要學習基本的說明方法，并運用到習作之中。學習完《鯨》一文后，我讓學生仿寫生活中的一種小動物，可以按照“小動物的外形特點、小動物的屬性或種類、小動物的生活習性”這三方面來介紹，要求用上幾種說明方法。

2. 寫作順序的仿寫

一篇文章都有一定的寫作順序。我們可以仿照文本的寫作順序讓學生進行仿寫。例如人教版六年級下冊《十六前的回憶》《燈光》等幾篇課文有特定的結構形式，并采用了倒敘的寫法。學完這幾課后，我讓學生仿照“總—分—總”的結構并采用倒敘的方法來寫《一件令人 的事》，并要求文章首尾呼應。《北京的春節》是老舍先生介紹北京春節的民俗民風的說明性散文，按時間順序有詳有略地介紹了舊北京春節的習俗。我讓學生仿照此文寫《廣州的春節》（或家鄉的春節），要求按時間順序來寫，注意詳略要得當。

還比如寫游記、參觀活動等，可以讓學生仿照《頤和園》《記金華的雙龍洞》，按參觀游覽時空間位置的變化來寫。寫景的文章可以仿照《美麗的小興安嶺》，按時間順序來寫。介紹動植物或物品等說明文可仿照《太陽》《鯨》，按事情的不同方面來寫。

3. 表達方式的仿寫

有的文章在表達上很有特色，如場面描寫、環境描寫、正面描寫、側面描寫、動靜結合等，我們就可以根據文章的特點有機地進行仿寫。如六年級上冊《少年閏土》是一篇多事寫人的文章，在表達上很有特點，文章用閏土瓜地刺猹的場面描寫開頭引入，然后再按相識、相見、相處、分別的順序來寫。瓜地刺猹之事最能反映人物的特點，給人的印象最深刻，因此作者把這個場面描寫放在開頭引入全文，這與我們平時寫人的文章開頭不同。學完此文后，我就讓學生仿照此方法寫自己的小伙伴，用小伙伴的一個活動場面開頭，這個場面描寫由環境描寫加小伙伴活動組成，要語言簡潔，然后再回憶小伙伴的幾件事來表現他的特點。

責任編輯 龍建剛