生本教育在高中音樂鑒賞教學中的有效滲透

張玨

高中的音樂鑒賞課要突出學生的主體地位，要想辦法調動學生學習的熱情，讓他們能夠積極地參與到音樂鑒賞教學當中，促進自身能力的全面發(fā)展，在自主的探究中找到問題的答案，順利完成鑒賞課堂的教學任務，實現(xiàn)高效的生本教育教學。

一、價值觀，促進發(fā)展

高中的音樂課堂以鑒賞為主，教材結合諸多優(yōu)秀的音樂佳作，注重培養(yǎng)學生的審美力、感知力、想象力、創(chuàng)造力等音樂綜合能力，其聆聽欣賞的目的是為了促進學生能力的全面發(fā)展，并在音樂的優(yōu)美旋律中陶冶情操、實施美育，為此音樂教師要在鑒賞課堂中充分激發(fā)學生的主體作用，在生本教育的教學中，促進學生的全面發(fā)展。

例如在聆聽二胡獨奏曲《光明行》時，我就在課堂中實施了科學的教學，促進學生全面的發(fā)展。我為了拓寬學生的知識面，不僅讓學生欣賞了劉天華的二胡獨奏曲《光明行》，還引入了華彥鈞的二胡獨奏曲《二泉映月》，并針對這兩位杰出的二胡演奏家的作品進行對比聆聽，分析兩位藝術家演奏風格的不同。除此之外，我還對兩位藝術家的生平進行了介紹，讓學生更全面地去了解音樂作品的創(chuàng)作背景，從而更深刻地感知音樂作品的情感表達。反復對比聆聽之后，我引導學生結合音樂作品的各個樂段，進行樂曲情緒及曲式結構的詳細分析，幫助學生提高自身的聆聽能力，讓他們在生動的課堂中實現(xiàn)生本教育的最佳教學效果。

二、倫理觀，給予尊重

鑒賞課堂中，音樂教師要隨時給予學生尊重，要讓學生在教師人性化的教學中，找到自信和快樂，幫助他們積極地展現(xiàn)自我，營造音樂課堂活躍的氛圍。因為個人的差異，音樂的素質水平也不盡相同，對于那些音樂素質相對一般的學生，教師要體現(xiàn)尊重，要從言語及行動上給予他們鼓勵，用這種方式去調動全體學生參與班級活動的積極性。

例如在欣賞歌曲《教我如何不想他》時，我在教學活動中開展了互動表演的活動，引導學生進行現(xiàn)場的表演，并針對歌曲的前幾句進行模唱的教唱訓練，讓學生能夠跟隨教師的鋼琴簡單演唱。在演唱的過程中教師激發(fā)學生用情歌唱，用這種表演活動去鍛煉學生“以情帶聲”的歌唱能力，讓他們的表演水平得到很好的提升。歌唱表演中，我還進行客觀的言語評價。評價過程中要體現(xiàn)尊重的理念，既要幫助學生找到自身的優(yōu)缺點，又要激發(fā)學生的自信心，以達到高效教學的目的。這樣，教師用尊重的理念，打造了生本課堂的活躍氛圍。

教師對學生要一視同仁，不論音樂素質的高低，他們都有享受尊重的權利，這種尊重給予了學生更多的勇氣和自信，幫助學生實現(xiàn)了生本教育的快樂教學。

三、行為觀，自主探究

高中音樂鑒賞課要講究學生學習方式的自主探究，這樣的課堂教學更適合高中階段的學生，能夠幫助學生激發(fā)學習興趣，找到課堂學習的快樂。學生在自主探究的課堂中善于自我發(fā)現(xiàn)問題，并能運用自主學習的手段及時解決問題，他們感受了探究知識的快樂，知道了生本課堂就是要讓自己成為學習的主人。

例如在欣賞歌曲《祝酒歌》時，我引導學生在課堂中展開自主探究的學習，打造了活力無限的音樂鑒賞課堂。結合這首歌曲，我進行了視頻的播放，結合不同的版本展開反復的對比聆聽，讓學生在聆聽中熟悉歌曲旋律，也在聆聽中感知不同表演藝術家音樂作品演唱風格的不同。我將李光羲、關牧村、蔣大為等多個藝術家的視頻帶到課堂中，引導學生全面聆聽，并在聆聽中提出問題：“你覺得最喜歡哪一位藝術家的演唱？喜歡的原因是什么？”學生們針對問題進行積極的探討，他們的意見不盡相同，喜歡各個版本的都有，并說出了自己喜歡的理由。隨后我針對各個視頻再次進行聆聽的對比，幫助學生找到藝術家音樂作品處理的不同之處，全面感知音樂作品的藝術魅力。

高中的音樂鑒賞提倡自主探究的學習模式，音樂教師要結合音樂作品，開展學生之間的互動研討，讓他們在問題的設置中自由發(fā)表觀點，發(fā)揮自己學習主體的重要作用，讓生本課堂開展地更加活躍。

四、本位觀，激活內驅

音樂教師在進行音樂課堂的教學時，要引導學生積極參與活動，要讓他們明確自己的本位觀，發(fā)揮自身的內在潛能，激活內驅力，呈現(xiàn)教育教學無限生動的效果。學生內驅力的開發(fā)，要靠教師的引導，教師在課堂活動中要善于開發(fā)學生的各種能力，要講究課堂教學的方式方法。

教師借助媒體視頻來引入影片片段，讓學生更進一步理解音樂作品的情感，幫助學生開發(fā)自身內在的表演潛能，呈現(xiàn)更加精彩的歌唱表演，讓音樂課堂真正實現(xiàn)了生本課堂的以生為本，激發(fā)他們課堂表演的熱情。

責任編輯 羅 峰