初中數學小班化教學的高效課堂探索

李曉文

小班化教學是一種新的教學形態，其優勢就是根據教育心理學的有關原理“張揚學生的個性，發揮學生的主體學習作用”，以促進學生的全面發展和素質的提高。大多數初中生對數學的學習感到枯燥無味，在小班模式下，學生在課堂的學習時間與學習條件將得到保障和改善，教師與學生感情交流更加直接，小班化更易實現課堂的高效，在教學中就如何才能高效做了一些嘗試。

一、課前準備

為了學生更好地掌握數學知識和培養學生的數學思維能力，每節數學課要進行精心的設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何；為了實現教學目標，如何創設問題情景；如何設計層層深入的問題讓學生探索、討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探索；如何設計各層次學生的作業，等等。為了取得更好的教學效果，教師可以將學生大致分為三組：A組為競賽組，這組學生基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。B組為提高組，這組學生基礎知識和智力水平一般，但學習比較自覺，有一定上進心，成績中等。C組為基礎組，這組學生的基礎知識和智力水平較差，接受能力不強，沒有自覺性，成績欠佳。

二、課堂安排

1. 學生合作學習。在課堂上教師要鼓勵、引導學生大膽進行操作、探究、歸納與說明.鼓勵學生大膽地“說”，引導學生學會認真地“做”，創造情境讓學生學會“思”。把數學課堂真正地變為學生自主探究、合作交流的課堂。 如在七年級的學習物體的三視圖這一課時，課前安排四人一組準備棱長相等的正方體5～6個.課堂上讓每一組學生任意排放這組的小正方體，其他各組根據該組的排放情況從三個角度來觀察并畫出物體的三視圖，然后大家一起討論、比較哪組同學最棒. 有的同學排放，有的同學畫圖，有的同學給出評價，班級中的每名學生都有展示的機會，原本枯燥無味的數學課堂經過這樣的數學活動，學生熱情高漲，學習積極性極高，從而取得好的學習效果。

2. 分組教學。實施小班化教學后，班級中的學生一般只有三十幾人，教師可以有更多的精力了解每個孩子，照顧每個孩子，關注每個孩子的成長與發展，包括學生的基礎、心理、個人愛好、特長、能力等。在設計練習中，可以運用星級題目的形式訓練，一星級題指基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的習題，目的是掌握好基礎，要求人人都要做。二星級題指變式題或帶有綜合性和靈活性的習題，這一層次的練習題讓A、B組學生做。三星級題著重反映在思考性，開放性，創造性方面的要求，可設計一些一題多解、一題多變以及開放性習題，讓A組學生進行思考、練習。練習過程中可以讓B組學生幫助C組學生，A組學生幫助B組學生，教師輔導A組學生及一部分B、C組的學生，讓學生在幫助同學的過程中自己也得到發展和提高。

3. 科學地對學生進行評價。小班化教學可以充分利用小班學生少的優勢，采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據，而且充分發揮其激勵和導向功能，促進學生的提高和發展。從不同角度來評價學生的學習，可以鼓勵積極向上的學生，促進學生共同進步。

三、課后輔導

人數少，有利于教師對孩子的個別輔導。教師完全可以對每個孩子的作業進行面批，在糾正錯誤的同時，可以對孩子的知識體系進行梳理，還可以及時對孩子進行思想教育。在設計作業時可以設計a、b、c三種層次題目滿足各組學生不同的需要。如A組學生除了完成課本上的一部分作業外，再給他們一些提高題和思考題；B組學生的作業要掌握由淺入深的原則，除了完成課本上的所以題外，要注意同類型題的重復再練的過程；C組同學只要完成課本上的a組題，并注意同類型題的反復訓練，直至弄懂為止。

小班化教育不只是為了提高學生成績，更重要的是培養學生的全面素質，培養創新能力和良好習慣。小班化教育的核心在于實現以人為本，充分開發每個學生的潛能，充分調動每個學生的主體性和能動性，像服裝的量身裁衣一樣，為小班的每一個學生因材施教，制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則，從而實現了課堂的高效。

責任編輯 徐國堅