小學語文高效課堂之我見

袁麗滟

要想打造高效的小學語文課堂，不僅要不斷優化教學設計，還要形成良好的師生關系，養成良好的語文學習習慣，更要注重課堂藝術的運用。

一、建立正確的師生觀，增強向師性，讓學生成為你的“粉絲”

有了正確的師生觀，教師才有威信；有了威信，學生才聽你的課；聽了你的課，才會有課堂教學效果。教育心理學告訴我們：學生對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態度，往往不是由教育內容決定的，而是首先看這個教師在他心目中是否具有威信。教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對學生產生強烈的感召力量。一方面，教師的威信對教育效果會產生積極影響。教師在學生心目中贏得高度的威信后，就會受到學生特別的信任和依戀，學生就會產生一種傾向性的心理定勢，認為教師對他的教育要求或批評意見總是對的，都是為他著想為他好，并按照教師的要求自覺調節自己的言行；在課堂上就會出現輕松愉快、生動活潑的教學氣氛，教與學的和諧協調，既有利于學生的學，也有利于教師的教。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。另一方面，教師的威信對學生行為和人格也會產生積極影響。教師一旦贏得了威信，其言行往往成為學生模仿的典范和榜樣。所以我們要用真摯、深沉、無私的愛打動學生，再運用自己的智慧，在學生心目中樹立起真正的威信，進而取得良好的教育效果。這是我們的課堂教學邁向高效的第一步。“粉絲效應”便悄悄來了。

二、注重培養學生良好的語文學習習慣

（一）讀書的方法指導

“書讀百遍，其義自見”語文就是要多讀。可是為什么學生還是不理解呢？我做了調查，發現學生的讀書方法并不科學。于是，在布置學生讀書時，我會提出合適的方法供學生參考。我強調讀書要口到眼到腦到手到。口到即嘴巴也是有記憶的，在大聲朗讀的過程中，既培養了語感，又鍛煉了口齒。并且科學家也說過，學生要把書本知識輸入大腦的方式就是大聲讀。眼睛要和嘴巴相互配合，大腦才可以更快更好地存儲。而手到是指能默寫出來。

（二）聽說讀寫練相結合，充分發揮孩子的天性

一節好的語文課，是聽說讀寫的有效結合。聽和讀是大腦輸入信息的過程，說和寫是大腦輸出信息的過程。在課堂上，我們要大膽創新，充分發揮孩子愛玩、愛表現的天性。讓學生擔任主演，去演繹課文中的故事。例如：分角色朗讀、角色扮演。孩子的天性會拉著學生去熟讀課文，品讀句子，了解課文的主要內容。這樣就是有效預習了課文，也是提高課堂教學效率的有效措施。

（三）采用多種方式，不斷鞏固學生勤學苦練的思想

小學生的性格可塑性很強，他們極易受他人暗示，意志力比較薄弱。而學習語文一定要有勤學苦練的思想，所以我們要利用多媒體、輿論、微信、QQ向學生傳遞正能量，以達到鞏固思想的作用。

三、做好充分的課前準備

（一）備學生

教師要了解本班學生普遍存在的性格特征，因為不同年齡段的學生其學習知識的方法與途徑都各不相同，教師應該采取的策略也不應該相同。例如，低年級我們可以采用寓教于樂，通過游戲和故事讓學生學習知識。同一年齡段不同班級，其呈現的特征也是有差異的，有的班級安靜，有的班級很活躍。另外，班風學風也各不相同。因此，教師要進行細致的分析。

教師要熟悉班級學生的分層情況。同一個班級里，既有學習能力強的優秀生，也有接受能力較慢的學困生，更多的是中等生。只有在了解班級學生的分層情況下才能夠有針對性地備課、授課，從而讓每個學生都能學有所得。

（二）準確把握重難點

小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養學生肯于思考問題，善于思考問題。作為一位語文教師，在把握重難點時，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼于培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己學習。

（三）找準知識的生長點

語文的外延就是生活的外延。教材無非就是例子，教是為了不教。語文教學如果沒有拓展延伸就不是完整的教學，也是背離語文教學宗旨的教學。例如：在學習名著時，教師要了解學生已經掌握了哪些知識，因為科學實驗表明，小學階段利用知識的遷移來學習知識的效率是很高的。因此，了解學生已經具備哪些知識，這些知識將會對新知識產生什么樣的影響尤為重要，并且會對學生新知識的學習起到事半功倍的作用。

責任編輯 龍建剛