用好幽默營(yíng)造有效充滿活力的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

張建芬

摘 要：蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)："教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。"在素質(zhì)教育的今天，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，幽默將是教師的一項(xiàng)重要的素質(zhì)。我們要努力使幽默成為組織教學(xué)中的潤(rùn)滑劑，渲染課堂氣氛的興奮劑，提升寫作能力的催化劑，和諧師生關(guān)系的清新劑。幽默，"成在舌耕，功在思考"，小幽默中見(jiàn)大學(xué)問(wèn)，只要我們能在語(yǔ)文教學(xué)中巧用幽默，學(xué)生在情趣教學(xué)中就會(huì)變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終有所成。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；幽默；和諧；有效

一、組織教學(xué)時(shí)，幽默是潤(rùn)滑劑

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。教師在課堂教學(xué)中如果能適時(shí)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到幽默的藝術(shù)，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，那么就會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

二、渲染課堂氣氛時(shí)，幽默是興奮劑

課堂氣氛是影響教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛，能激活學(xué)生的思維，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效。

恩格斯說(shuō)：“思維是地球上最美麗的花朵”。激活學(xué)生思維就找到了語(yǔ)文教學(xué)的真正源頭。在一次描寫“笑態(tài)”的作文片段指導(dǎo)課上，我笑著告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們班上一節(jié)語(yǔ)文課在這次教學(xué)大檢查中被評(píng)為優(yōu)秀課。”學(xué)生熱烈鼓掌，笑，我繼續(xù)說(shuō)：“為了慶祝我們的成功，老師決定將作道具的板栗分給大家吃。”學(xué)生喜出望外，大笑。我接著說(shuō)：“因?yàn)閿?shù)量有限，所以每位同學(xué)只能分到一顆。”學(xué)生頗感驚異與有趣，再次大笑。最后我說(shuō)：“正因?yàn)橹挥幸活w，所以更顯得珍貴。相信同學(xué)們會(huì)懂得珍惜自己辛勤勞動(dòng)的成果。”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，會(huì)心微笑。于是各組組長(zhǎng)領(lǐng)了板栗去，大家笑著分吃了。最后我讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)將不同性格學(xué)生的笑態(tài)進(jìn)行描述，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生寫出了較好的“笑態(tài)”片斷。課堂上，教師運(yùn)用有趣的比喻、生動(dòng)的故事、形象的描繪、恰當(dāng)?shù)念惐龋寣W(xué)生感受到老師語(yǔ)言的幽默，這樣一個(gè)良好的教學(xué)氛圍就形成了。

三、提升寫作能力時(shí)，幽默是催化劑

幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀、熱情、開朗的個(gè)性，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。為了讓學(xué)生創(chuàng)造幽默，不斷提升寫作能力，作為語(yǔ)文老師的我，試著在學(xué)生作文方面作了一些努力。

首先，在作文批改中，我注意收集學(xué)生一些寫得好、寫得形象、具有幽默情趣的語(yǔ)言。例如：“考得好，神清氣爽，春光無(wú)限好；考得糟，捶胸頓足，天地一抹黑。成績(jī)上升，陰轉(zhuǎn)晴。成績(jī)下降，晴轉(zhuǎn)雨。”

“終于挨到鈴響，告別‘李白和‘杜甫，我們這群‘白鷺飛出了教室。”“班主任給同學(xué)‘加官進(jìn)爵，我頭上突然飛來(lái)一頂‘烏紗——生活委員。從此，我就成了全班人民的公仆。”我把這些學(xué)生作文的亮點(diǎn)內(nèi)容用毛筆抄寫出來(lái)，張貼在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)園地一角，讓學(xué)生課余時(shí)間欣賞，激發(fā)他們的寫作熱情。

后來(lái)，學(xué)生們就躍躍欲試，在自己的作文里盡情描繪身邊的人和事。例如楊雨同學(xué)這樣描寫地理老師：他就是新來(lái)的品社老師，今天他給學(xué)生講寧夏的地形特點(diǎn)：“寧夏的地形，就有點(diǎn)像我現(xiàn)在這樣，”他手叉腰并攏了腿說(shuō)，“地勢(shì)北高南高，腹地靠心臟一帶是著名的產(chǎn)糧區(qū)‘八百里平川，營(yíng)養(yǎng)由大動(dòng)脈黃河提供，包蘭鐵路和109國(guó)道是它的神經(jīng)系統(tǒng)。行政區(qū)域以黃河為界來(lái)劃分，北有兩市，”他動(dòng)了動(dòng)兩只胳膊，“南有兩地，”他又拍了拍腿。“不過(guò)，下肢末梢嚴(yán)重靜脈曲張，因此肌肉也嚴(yán)重萎縮。好在正啟動(dòng)的‘1236工程最終會(huì)改變那里的造血機(jī)制……”同學(xué)們聽著聽著，都被老師的話迷住了，都盼著千萬(wàn)不要聽到下課的鈴聲……以后，在我批改作文時(shí)，這樣的好作文，好片段越來(lái)越多地在我眼前出現(xiàn)。

采用這一“趣”寫文章手法，既能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又能達(dá)到創(chuàng)造幽默的目的，更重要的是也讓學(xué)生明白了自己筆下的人物要生動(dòng)就得彰顯人物個(gè)性，慢慢地學(xué)生的寫作能力自然就提高了。

四、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系時(shí)，幽默是清新劑

和諧、民主的師生關(guān)系，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，使師生之間的關(guān)系更為和諧，消除師生間的陌生感和誤會(huì)，縮小師生間的心理差距，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一位特級(jí)教師指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)圍繞中心選材，有這樣一段妙語(yǔ)：“作文選材時(shí)千萬(wàn)別‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳（意即各唱各的調(diào)）；圍繞中心時(shí)更忌‘一行白鷺上青天（意即離題萬(wàn)里）；選材應(yīng)當(dāng)古今中外、五湖四海，即‘窗含西嶺千秋雪‘門泊東吳萬(wàn)里船。”

運(yùn)用幽默藝術(shù)是在深刻理解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的一種深入淺出的言語(yǔ)策略。一次常規(guī)的作文要求用如此幽默且富有韻味的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，一下子就縮短了師生間的距離，學(xué)生的討論熱情和寫作激情就不言而喻了。

一兩句巧妙的幽默語(yǔ)言勝過(guò)許多平淡無(wú)味的說(shuō)教，正如一位哲人說(shuō)的那樣：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)更能為人接受。” 因?yàn)樗鼊?chuàng)造了親切和諧的氣氛，學(xué)生因而樂(lè)于接受。

在一次課堂上，突然一個(gè)學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂頓時(shí)一片哄笑，若遇到我們，勢(shì)必大發(fā)雷霆，查出“罪魁禍?zhǔn)住焙螅还?jié)課恐怕也就完了。然而那位教師卻鎮(zhèn)定自若地看看表，不緊不慢說(shuō)：“我這只表又罷工了，沒(méi)想到現(xiàn)在是凌晨。感謝剛才公雞的報(bào)曉！”這幽默的批評(píng)，不傷學(xué)生自尊，又富含很強(qiáng)的教育性，效果不言而喻。

教學(xué)幽默是為教學(xué)服務(wù)的，因此，教師要把握時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用。為了批評(píng)字跡潦草的學(xué)生，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事，一天一學(xué)生寫了一個(gè)字，我認(rèn)為是個(gè)“乃”字，但又覺(jué)得不太像，怕認(rèn)錯(cuò)，就去問(wèn)別的老師，沒(méi)想到結(jié)果千奇百怪。數(shù)學(xué)老師說(shuō)是“13”；英語(yǔ)老師說(shuō)是“B”，大家說(shuō)這到底是個(gè)什么字呀？剛開始不少同學(xué)覺(jué)得好笑，后來(lái)都不笑了，因?yàn)樗麄兟济靼琢耍蠋熓且笏麄儼炎謱懞谩Ｓ哪恼Z(yǔ)言是一種才華，更是一種力量。打這以后，學(xué)生的字都有進(jìn)步了。運(yùn)用這種幽默的語(yǔ)言比直接批評(píng)學(xué)生要好得多，而且更容易讓學(xué)生接受。所以一位優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)成傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。

語(yǔ)文教學(xué)幽默是教師一定語(yǔ)言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用不是為了嘩眾取寵，也不是為了博得學(xué)生膚淺的一笑，它是要通過(guò)外在的趣味性和內(nèi)在的知識(shí)性來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)、適量和適度地加入健康的幽默來(lái)協(xié)助教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言迸發(fā)出更多智慧的火花，讓語(yǔ)文教學(xué)從模式化中解放出來(lái)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是學(xué)生的“包袱”，讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中和學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并創(chuàng)造出更加富于藝術(shù)魅力的教學(xué)幽默！

幽默是智慧的結(jié)晶，只要教學(xué)中充滿幽默，課堂上就會(huì)有笑聲，教學(xué)也就更增添了藝術(shù)魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就有了歡快的情趣。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識(shí)，傾注對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能逐步形成自己的獨(dú)特的幽默語(yǔ)言風(fēng)格。從而優(yōu)化教書育人的環(huán)境，最終達(dá)到塑造學(xué)生健康人格和心靈的目的。

幽默“成在舌耕，功在思考”，小幽默中見(jiàn)大學(xué)問(wèn)，教學(xué)幽默更是語(yǔ)文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣分布相對(duì)均衡，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們?cè)凇坝腥ぁ敝小坝械谩笔钦Z(yǔ)文幽默教學(xué)的目的。當(dāng)然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語(yǔ)言、方式、內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際。要把握好幽默的時(shí)機(jī)，要注意有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適地、適人、適度，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。只要我們能在語(yǔ)文教學(xué)中巧用幽默，學(xué)生在情趣教學(xué)中就會(huì)變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃波，《戀上你的課：—幽默教育 教師魅力四射的秘訣》 廣西師范大學(xué)出版社； 第1版 （2007年9月1日）.