善用課前10分鐘，提高學生口語能力

黃冬凡

高中英語課堂開始前的10分鐘，學生往往還沉浸在課間活動的興奮中，未能把精力集中到課堂教學中來。假如可以有一個過渡時間，讓學生把注意力逐漸回到課堂學習上，那必然是事半功倍。因此，許多高中英語老師將課前10分鐘作為課前WARMING-UP部分，并以多種活動形式呈現。該種教學形式的使用激發了學生的對英語科的學習興趣，為課堂高效率的學習做了良好鋪墊。

一、課前活動的形式

1. 獨白

獨白式口語活動是指學生面對同學或老師進行的連貫的說講形式。該種形式也是教師較為常用的課前10分鐘warming-up形式。為了使該活動提高趣味和有效性，學生可在課余上網搜集和查閱資料、請教老師或咨詢同學，充分準備演講材料，以保證材料充實有趣，具有實際意義。學生展示的內容有詩歌朗誦、經典名篇誦讀、時事新聞報道、簡單故事講述等。學生上臺用英文展示時，可制作簡單的幻燈片，和借用其他現代化設施一起展示，圖文并茂地展示了自己的成果，這種活動不僅鍛煉了學生的口語，也增加了他們對英語的學習興趣。

2. 對話

對話式口語活動是指學生之間通過兩兩合作，選擇同桌或好友就感興趣或給定的話題，提前準備，在課前10分鐘活動時以對話的形式進行展示。其對話內容可以是訪談、角色扮演、詩歌朗誦等。

采用該種形式的主要原因是，在實際學習過程中，有的學生由于英語基礎薄弱，不愿單獨上臺展示，如果此時由另一位基礎較好的學生陪同上臺展示，基礎較好的學生可幫助基礎較薄弱的學生，這也就大大降低了基礎薄弱學生的心理恐懼感，同時也擴大的課前10分鐘活動的參與面和提高了學生的參與的積極性。

3. 小組活動

小組式口語活動是指學生以3-5人為小組，并以小組的形式，對既定話題進行展示。此種活動形式可以是教師事先設計供學生選擇，也可以是學生自行選擇，形式多樣，比如（經典電影片段）配音；續編（故事結局）；（故事）接龍等。小組式口語活動形式多樣，趣味性強，內容靈活，參與度高，普及面廣，更有助于學生對于目標語言的學習。

二、課前活動的內容

1. 初始年級以能引起學生興趣，調動學生積極性的內容為主

對于高一年級的學生而言，高中英語學習與初中的學習截然不同，高中英語在詞匯量和閱讀量上有較大差異，但學生對英語的學習仍停留在初中階段，此時教師應先讓學生對高中英語課堂產生興趣，進行平穩過渡。而課前10分鐘活動就是一個很好的途徑。高一的教師可以建議學生選擇經典英文歌曲或者簡單名篇作為課前展示的材料。展示的學生可以與臺下的學生進行互動，一起輪唱或者一起誦讀經典名篇。學生還可以選擇一些經典卻相對簡單的英文電影片段進行配音練習。

無論是英文歌曲的演繹還是名篇誦讀亦或電影配音練習，都應以內容簡單為主。到了高一下學期，教師可建議學生以日常生活活動題材進行簡單的課前敘事性描述。日常生活看似枯燥無味，但日積月累，如果學生能經常英語描述自己的所見所聞，就能為課前英語口語活動積累大量的素材。學生可以將生活中的所見所聞或者生活趣事，在課前用英文為大家講述。這樣既鍛煉了學生的口語，也為后期的口語訓練做了良好的鋪墊。

2. 高二年級以夯實基礎并拓展課文知識的內容為主

經過高一年級的課前10分鐘活動訓練，此刻進入高二年級的學生也有了一定的高中英語學習基礎，對選材和展示也有了個人見解。在第二輪的活動中，教師建議學生以小組合作模式進行課前10分鐘活動。學生可根據所學知識，靈活把握課前10分鐘活動的內容，教師也可從旁予以建議，比如可以給學生一些題目參考，幫助學生突破瓶頸，激發學生學習興趣和調動學生學習積極性。可根據人教新課標必修五第三單元，教師可以給出問題如：What will your future life be like in 30 years？ 讓學生發揮想象，并以小組合作形式進行話題討論，最后以小組為單位展示討論結果，展示的形式可以多樣化，如PPT幻燈片、廣告海報、小演講等。這樣的訓練方式既有助于提高學生的口語表達能力和團隊合作能力，又可以為高考的話題寫作打下良好基礎。 也可建議學生對一些課文內容，（體裁主要集中在記敘文），進行讀后續寫，再用口頭的形式表述出來。

該階段的課前10分鐘活動側重點為課文的文本知識的夯實和拓展，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也復習了課文知識。

責任編輯 邱 麗