讓“互動”的發生更加自然

沈曲是廈門大學醫學院護理系副教授，在廈大將教室改造成智慧教室后，她在此基礎上開展了“基于拼圖合作學習的“SPOC”翻轉課堂。

從2017年下半年開始，她主動申請到智慧教室上課。沈曲說，同傳統的教室比，智慧教室寬敞明亮，有五個顯示屏，而且教室里的桌椅都是可以移動的，可以根據老師的想法進行組合。“因為我一直想做翻轉課堂的教學，所以這樣的教室挺符合我的期望，使用起來也不難，挺容易適應。”沈曲說。

左圖為廈門大學教室改變前，右圖為教室改變后

沈曲認為，能讓智慧教室充分發揮效能的主要因素在于教師。教室雖然改變了，但如果教師的教學理念沒有改變，還是采用傳統的教學方式，這個新的教學空間和環境的作用就不能充分發揮，物盡其用。“所以說，關鍵在于教師的理念改變。老師要去學，要去改革原有的教學方式和教學模式。”

在主動申請采用智慧教室后，沈曲也主動地對教學的模式和課程設置進行了調整。“上課的時候，現在基本上不是我在講，因為課前學生都已經學過了相關的知識和視頻材料，課堂上我們就進行相應的討論。”

通過一年多的翻轉課堂教學，沈曲感覺到，學生對這種探討式的教學還是很歡迎的。

“其實，如果你在智慧教室上課，但采用的仍然是傳統授課模式，老師在上面講，學生在下面聽。實際上，這個課堂與以前的課堂并沒有什么區別。唯一的改變是我們現在可以看到五個屏幕，學生可以把屏幕看得更清楚。所以，如果沒有轉變教學模式，還是傳統的課堂模式的話，就不會很好地利用好改造后的空間。”沈曲說。

伴隨著教室的改造，這堂課進行了翻轉課堂。教師將學習者劃分為若干個學習小組，小組成員分別到不同的專家小組研習某一子課題，然后回到原來的學習小組將在專家小組習得的內容教授給本組其他學習者，學生們把它稱為“表演”。2016級學生張瀟邁說，“課桌能夠任意移動，方便我們進行課堂上的表演。在表演中，我們發現班級同學很多不為人知的一面，大家都喜歡表演，也鍛煉了大家上臺表演的能力，很有趣。我覺得可以增加一些個人的一分鐘演講。”

另一位學生邊妗偉則表示，“在改造后的智慧教室里，教室里面的桌椅都是可以移動的，展示、討論都很方便，手機、筆記本電腦等各種終端都能很便捷地接入學習，課堂參與度更高了，課后對知識的接受度比其他課程更高一點，學習氣氛挺好。”