一位校長的“另類”讀書經

王紅順

[摘 要] 本文敘述了酷愛讀書的自己在選書、讀書、摘錄方面的一些具體做法，尤其是得出了“書非送人不能讀也”的另類讀書觀。

[關鍵詞] 閱讀；閱讀方法；專業素養

一、選書經

我選書主要路徑、方法有：讀書或文章看文后參考文獻選書；向名師、名校長、好朋友咨詢他們讀的好書；讓教授、專家給自己推薦書；關注聽報告，報告人引用或談到對他影響較大的書；逛教育類書店選書；查網上教育類書店書評網購；關注教育類報刊暑假推薦書目；從舊書攤淘書。

二、讀書經

1.重要的書我一般讀三遍，第一遍快速閱讀，不懂跳過去；第二遍重點閱讀，同時圈畫、批注；第三遍只閱讀圈畫重點，并做摘錄。摘錄內容有靈感隨手寫感悟、讀書札記。

2.特別難懂的書，我一般采用先讀序言、緒論、后記、目錄；再讀網上本書書評、摘錄、應用文章，最后才正式閱讀。

3.普通的書，我主要采取雙跳讀方法：一是讀書多了，一看作者引用理論、思想、觀點就明白的，就跳過去；二是自認為無用章節，大致一瀏覽就跳過去。即采取二八讀書原則，一本書最有用、最有價值的是20%內容。

4.與教師同讀一本書，定時分享讀書心得；提前讀，對教師導讀，因導讀逼迫自己讀的細致、深刻。

5.經典書目可以多次重讀、品味。因閱歷、經驗積累，每次重讀都會有意外驚喜，都有新的感悟、收獲。

6.一學期至少要啃一本難懂的理論書。只有這樣才能改變自己心智模式、提升自己閱讀品質和理論素養。

7.用思維導圖、5R筆記法梳理、整理重點書結構、心得。

8.再版變動大的書可以新舊版比照讀。這樣對作者研究淵源會有更深層次的理解。

9.理論性的書閱讀時盡量運用多元思維，不要“死讀”，要活讀。可以就書中觀點思考新的實例，可以從這個觀點類比、聯想提出新的觀點，可以思考跨界運用，可以思考組合創新等。

10.用猜讀來驗證自己思維，用撕書讀來多次消化。猜讀指的是有的書可以先看章節題目，自己先揣摩一下該怎樣論證，后與作者論述比對；撕書讀指的是把書里重要內容依次撕掉，裝在口袋里反復讀，覺得吃透、理解后再扔掉。

11.在客車上或閑暇時借助冥想回憶剛讀過的書，便于知識同化、順應系統建構；讀后自我追問，這本書對自己工作有何價值？書上理論如何與實踐對接？這樣深層追問，利于閱讀轉化為一種“工作力”。

12.注重二重閱讀時態切換，專注讀書時是一種顯性閱讀態，遇到難懂的地方可暫停下來從事別的工作，但閱讀在大腦并未中斷，而是處于潛在閱讀狀態，可能某一信息關聯，讓自己對書上內容一下頓悟。顯性閱讀態與潛在閱讀態切換可以使讀書不累，并且效率大大提高。

13.用時最好讀，把讀的書內化為自己語言，運用到自己工作中。

14.與同事分享，講給別人聽，也是一種提高讀書效率的方法。

15.定期翻閱讀書摘錄、筆記、讀后感進行二次消化也不失為一種有效策略。

16.把自己周、月讀書計劃在朋友圈曬一下，逼自己為面子、承諾而完成讀書目標。

17.珍惜節假日、星期天這兩個黃金讀書期，這兩個時段至少要完成年度閱讀計劃的60%。

18.堅持每天至少閱讀半小時。可以把書放在自己辦公桌、臥室、公文包里隨時讀；可以在出差候機、等車及旅途中擠整塊時間靜讀，可以在睡前讀幾十頁書，即睡前讀。

19.閱讀——工作——反思（寫作）——體化。閱讀是輸入、是思考；工作是驗證、是運用、是創新，是行中知，是真知；寫作是輸出、是反思、是提升、是分享、是交流。工作需要讀書，讀書是為了更好工作，因此閱讀、工作、寫作是一件事三段，千萬不要當成不相干三件事。

20.閱讀——悅讀——越讀。把閱讀當成生活的一部分，把閱讀上升為一種習慣，把閱讀當成一件快樂的事，把閱讀上升到積淀自己氣質、素養，修煉自己精神生命高度來看待。這樣讀，快樂著、成長著、幸福著。

三、摘錄經

在閱讀書籍或雜志時，看到對自己有用的片段、故事、或整篇文章時，可采用如下快速摘錄方法：

一是在百度中輸入文章名或一句話，大多能找到文章電子版，然后粘貼、復制到自己的電子讀書筆記即可。

二是若在百度中找不到，可在微信搜索中輸入文章名或一句話，可能同行己輸入并發在微信中，找到后粘貼、復制到自己的電子讀書筆記即可。

三是在百度、微信中都找不到時，市場上有一種叫“掃描筆”的東西，可掃描文字、圖片，正確率非常高，一篇文章的收錄幾分鐘搞定。

四是利用微信中語音轉換成文字功能，先讀再轉換。

五是利用QQ或微信中小程序中圖片轉換成文字功能，邊拍照、邊轉換。

四、贈書經

清朝文學家袁枚在《黃生借書說》中提出“書非借不能讀也”的讀書觀。他認為：書不是借來的，就不能靜心閱讀。借來的書讀來有緊迫感，更會認真盡心地閱讀，如果是買的，就不會很緊迫地讀，效果自然不如前者。然而我的讀書觀是：書非送人不能讀也。

我的“奇葩”理由如下：

從前我是一個喜歡買書、藏書的書癡教師。閱讀過程中我發現以下問題：一是一見自己喜歡的書立刻就買，買回來后多數束之高閣；二是認為是自己的書，使用時可隨時查閱，因而造成閱讀時囫圇吞棗、不求甚解，更不要說做摘抄筆匯或記讀書札記了，閱讀效果打大折扣。

現在我的做法是買的書一月內必須送給親朋好友。一是我自己花錢買的書不讀，一月后白白送人覺得心疼，因此凡我買的書必讀。二是因書要送人，同時寫文章時書中觀點論據還要參考，逼迫我這樣讀一本書：一遍仔細讀，二遍勾畫重點，三遍重點讀并做摘抄。

這樣，讀書質量提高了，同時我摘抄了幾十本的讀書筆記，查閱時非常方便。正由于此，我每年才能在省內外雜志發10～20篇論文。

感興趣的教師同行們，可以試試“書非送人不能讀也”這種讀書方法。

需要說明的是，在這里我并沒有炫耀成分，若我的讀書法對同行、老師稍有點借鑒、啟迪，我撰寫此文目的也就達到了。

（作者單位：河南新鄉封丘實新學校）