高職院校工商管理專業實踐教學改革探討

趙琳璐

【摘要】實踐教學是培養學生發現問題、解決問題，提高學生專業技能和創新能力的重要途徑。高職工商管理專業是一門實踐性很強的專業，實踐教學尤為重要。而目前仍普遍存在重理論輕實踐的現象，實踐教學環節存在很多敷衍現象。因此，構建完善的實踐教學質評體系，優化實踐教學質量，不斷強化實習基地建設，構建校企合作模式，科學安排教學內容，增加實踐教學的比例十分重要。

【關鍵詞】高職院校 工商管理專業 實踐教學 改革探討

【中圖分類號】C93-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0051-02

一、工商管理專業實踐教學改革的重要性

首先，實踐教學是高職院校發展的最大優勢，是培養人才的關鍵教學環節。實踐教學是培養具備綜合職業能力和全面素質的，能在生產、建設、服務和管理第一線開展工作的，技能型人才的關鍵教學環節。其次，實踐教學是進行技能訓練的重要途徑。它是在學校的引導下，學生參與理論教學之外的具體社會生活的教學活動。再次，實踐教學是全面提升學生能力的重要途徑。實踐教學活動主要針對學生崗位綜合能力和職業道德的養成和發展，對于培養學生的動手能力，創新能力具有十分重要的作用，從而提高自身工作能力。最后，實踐是高職教育本質規律的發展結果，是社會需求的體現。實踐教學包括技能訓練、生涯規劃、組織服務、實習見習、社會體驗等內容，實踐形式包括實驗、情景模擬、課題研究、項目設計、角色嘗試、實地考察等。因此，工商管理專業實踐教學尤為重要。

二、高校工商管理專業實踐教學的現狀與不足

1.課程設置不完善，人才培養目標定位不準確。課程設置上缺少專業特色，實踐教學體系設計不夠科學，實踐教學內容落后，教學方法過于單一，缺乏復合型師資力量。實踐類課程雖然有設置，但體系仍不夠健全，培養方式、方法、模式不完善，課程內容與企業所要求的能力不相匹配，培養出來的人才并不具備實際的能力，往往是具備理論知識卻缺乏實踐動手能力，很難將理論知識運用到實際工作中去。兩種人才的均衡失調，“理論型人才不會技術性工作，技術型人才又缺乏管理理論知識”|是現階段本科教育存在的普遍問題。這樣培養出來的人才不適應市場需求相，不勝任實際工作需求。

2.實踐教學資源嚴重缺乏，實踐教學缺乏重視。實踐教學資源嚴重缺乏，包括師資力量的缺乏，實訓基地的缺乏及專業投入的不夠。由于諸多原因，教學沒有應用好實踐教學的方法，導致實踐教學變成了自習課，老師無法引導，學生無所適從，實踐課流于形式。其過程只是體驗式、參觀式實驗實踐，沒有重視對學生專業創新創業能力的培養，缺乏設計性、綜合性實驗，沒有從根本上豐富大學生的專業實踐經驗。對實驗設計和實驗方法上缺少重視，因而沒有起到能夠真正培養學生創新創業專業能力的作用，更談不上激發學生創新創業的潛意識。

3.校企合作、溝通缺乏。校企合作機制的建立是保證學生實踐課程能否順利進行的關鍵。一般高校會建設實踐基地提供學生進行模擬的實踐訓練，但是校外的實踐機會比實踐基地的鍛煉更加實際、有效。但是學校沒有從學生的實際利益考慮，對合作企業制定有效的合作體制與執行體制，導致與企業合作的關系只停留在形式上，學生的實踐機會不僅沒有實現，合作企業的經濟效益也沒有得到提高。

三、高職院校工商管理專業實踐教學改革

1.構建完善的實踐教學體系，加強實踐教學過程控制。首先，教學體系建設要緊密圍繞專業人才培養目標進行。為加強實用型人才的培養，可設計多形式、多層次的實踐教學環節，不斷完善理論與實踐相結合的教學體系，以學生認知規律和專業發展規律為基礎，以社會對人才需求為導向，充分體現專業實踐教學的可操作性、時代性和創造性。其次，要理順實踐教學各環節的關系。將社會調查、模擬技能訓練、專業見習、參與課題研究或項目設計及畢業實習等不同形式、不同層次的實踐教學環節納入其中。各實踐環節既相對獨立，又相互聯系，通過循序漸進的實踐教學，使學生的業務技能得到有效訓練。同時通過強化對各個層次實踐教學的過程控制和結果檢查，將專業實踐教學改革落到實處，從根本上提高了實用型人才的培養質量。再次，要加強實驗環節的建設。工商管理類專業的實驗環境可通過計算機管理軟件來構建，采取現場實物教學與虛擬實驗相結合的方式，達到學以致用的目的。

2.模塊化課程設計，綜合實踐環節多維化改革。面向專業能力訓練，打破傳統的以課為單位進行課程設計，實施以職能管理所涵蓋課程為基礎進行以職能管理為單位的課程設計，可以形成營銷管理、人力資源管理、運營管理和財務管理四個職能管理模塊化課程設計，實現職能管理知識掌握的體系化。多維化主要體現在將原有畢業設計作為管理設計能力綜合實訓環節拓展為包括競合能力培養、職能集成管理和管理設計能力三個維度的能力培養。基于企業版ERP的教學軟件搭建仿真模擬實驗平臺，進行多智能綜合實驗的改革。

3.重構實踐教學模式，創新教學方法?！耙跃蜆I為導向、以市場為需求、以能力培養為主體”的職業教育理念出發，突出“工學結合”，構建基于ERP實訓平臺。適當壓縮理論教學課時，增加實踐教學課時并強化校內、外的實踐訓練。課堂教學中要充分運用案例教學法，選取不同規模、不同發展階段的企業典型案例，激發學生的思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過利用計算機軟件仿真模擬實驗軟件開展實驗課程，體驗企業運作或管理的流程，調動學生的參與意識和學習熱情，培養學生的應變能力和實際操作能力。重視案例教學改革，將案例教學實踐化。第一層次為課堂的case型案例，要注重實時性，注重案例實踐對知識點的導入、鞏固和拓展，第二層次為課程平臺型案例，面向課程的體系性，結合案例實踐系統對課程進行理解和掌握，并運用所學知識點分析案例。

4.優化實踐教學基地，加強校企合作。學校要系統規劃實習實訓基地的建設，加大資金投入，增加實踐教學設備，購買仿真軟件，改善校內實訓基地的條件。積極聯系企業開拓實訓基地，使企業能為學生提供不同崗位的參與機會，從而使學生在實際工作中消化學到的理論知識，并熟悉企業的管理制度、實務操作等環節。爭取政府、有關部門與企業的大力支持，建立與企業共贏機制，在優勢互補、互相支持、互利互惠的實訓基地，應加強與企業間的合作，為學生提供良好、穩固的實踐平臺，推薦學生參與企業項目，使學生有機會獲得真正的工作體驗，提升學生綜合素質和實踐能力的平臺，為將來順利進入工作崗位夯實基礎。

參考文獻：

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