思維導圖在中學英語詞匯教學中的應用探討

張宏

【摘要】對于中學生來說，想要學好英語就必須掌握大量的英語詞匯，同時這也是學習英語的基礎。我們會發現英語老師是十分重視對學生英語詞匯的培養的，為了讓學生更好更快的掌握最多的英語詞匯，英語老師嘗試了各種辦法。下面這篇文章，我們將帶大家來探討一下思維導圖的方法在中學英語詞匯教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖 中學生 中學英語 英語詞匯 應用探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0004-01

引言

對于中學生來說，他們必須掌握一定的英語詞匯量才能參加考試，但是根據死記硬背的方法去記憶英語效果并不理想，可思維導圖的方法卻能夠幫助中學生又快又好的記憶英語單詞，不僅可以幫助中學生理解英語單詞的意思，更可以幫助他們更好的記憶英語單詞，下面，讓我們來具體分析下思維導圖的方法是如何幫助中學生記憶英語單詞的。

一、對思維導圖的了解

思維導圖的含義

思維導圖的方法是由一名著名的來自英國的心理學家提出來的，這名來自英國的心理學家是利用大腦思維的放射性，然后再利用發散性的思維方式把不同概念的信息用不同顏色的圖案或者線條展示出這些各個概念之間的關系，最后是利用核心擴散的方法幫助人們學習或者記憶一件事物的由點到面。在中學生的英語學習中，思維導圖的方法正好可以幫助學生完成對英語單詞的記憶，用可以看到的圖案或者線條去完成對英語單詞的記憶。

二、在中學英語中運用思維導圖方法記憶英語單詞

1、中學生對于全新的英語詞匯的學習

中學生在學習一些新的英語單詞時，老師通常會利用思維導圖的方法來進行教學，這樣一來不僅可以讓中學生拉近與新的英語單詞之間的距離，又可以讓學生增強對新的英語單詞的熟悉程度。我們都知道，對于中學生來說，為了面對考試，他們會在平時進行大量的單詞積累和閱讀理解的練習，所以對中學生來說，可能沒有很多的新的英語單詞，大部分的英語單詞都在閱讀理解的練習中看到過，只是印象沒有那么深而已。這時候英語老師就可以利用思維導圖的方法，幫助學生更快更好地記住新的英語單詞。舉個例子，比如說，spring 這個單詞，我們都知道它是春天的意思，但除了春天它還有別的解釋，英語老師就可以從大家都知道的春天這個意思入手，將這個單詞分成動詞和名詞兩個框架，當spring 作為名詞時，它的解釋是春天，還有兩個比較少用的意思，就是彈簧和泉水，而spring 作為動詞的時候，它就可以解釋為跳躍的意思。在中學生的大腦中，形成一幅清晰的圖，將spring 作為樹干，它的名詞解釋春天、泉水和彈簧還有動作解釋的跳躍都是樹干的枝葉，這就是思維導圖的記憶方法，幫助學生記憶spring 這個單詞的同時，也記住它的各個意思，提高中學生學習英語的效率。

2、中學生對于相似的英語單詞的學習

英語單詞中存在很多外表相似，或者意思相近的英語單詞，中學生在學習這些相似的英語單詞的時候很容易出現混淆的現象，利用思維導圖的方式將這些相似的英語單詞進行區分，可以幫助中學生更好的學習英語。舉個例子，比如說英語單詞alone 我們都知道是孤獨、孤單的意思，和它具有相同意思的單詞還有lonely 這個單詞，兩個英語單詞，雖然意思相同但用法卻不一樣，利用思維導圖的方法幫助中學生很好的區分這兩個單詞，首先把這兩個單詞的相同的意思孤獨孤單作為起點，然后分析每個單詞的不同用法作為樹干的分支，alone 是表示一個人的狀態，沒有感情色彩在其中，并且alone 只能作表語不能當作定語，而lonely 是表示一個人的孤單孤獨，這個單詞有很濃的情感色彩在里面，一般是可以作表語也可以用作定語的。中學生對這兩個單詞有了充分的了解之后，老師再讓學生根據對這兩個單詞的了解進行造句，這便是整個思維導圖的過程。這樣一來，不僅可以幫助學生記憶單詞，又可以了解單詞的用法，提高學習英語的效率。

3、對于詞根詞綴的英語單詞的學習

英語單詞中有很多都是由詞根和詞綴組成的，利用思維導圖的方法幫助學生掌握更多這樣由詞根和詞綴組成的英語單詞。舉個例子，比如說英語單詞中有個比較常見的詞綴dis ，dis 代表否定的意思，這個詞綴用在一個英語單詞的前面一般來說就是表示這個英語單詞的否定意思。英語老師教會學生dis 的用法以及所表達的意思之后，就可以利用思維導圖法的方式讓中學生進行學習，常見的disagree ，disable 等等，學生在對這類單詞進行記憶的時候，先記住不帶詞綴的單詞解釋，再對相應的帶詞綴的英語單詞的解釋進行記憶，如此一來，可以說是掌握了雙倍的英語詞匯，在有限的時間里記憶更多的英語單詞，提高中學生對于學習英語的能力，利用英語單詞之間的關聯性幫助學生形成清晰的知識網絡，才可以更有效的記憶英語單詞，這就是思維導圖的優勢。

4、中學生利用思維導圖學習主題詞

我們會發現，現在的英語教材每個單元都是有特定的主題的，英語老師可以根據每個單元的主題將英語單詞進行劃分，讓學生利用思維導圖的方法對這些和特定主題有關的英語單詞進行記憶。舉個例子，比如英語教材中某個單元的主題是交通，那么在這個單元的學習中，中學生需要掌握交通工具，交通狀況，交通規則等一系列和交通有關的英語單詞，而思維導圖的學習方法，就是將交通作為記憶主體，將交通工具，交通狀況，交通規則以及其他和交通有關的英語單詞作為一系列的小分支，幫助學生形成清晰的知識體系，更快更好的記住這些和交通有關的單詞，提高學生對于英語單詞的記憶效率。

三、思維導圖的學習方法對于中學生在學習過程中產生的益處

在教學過程中帶入思維導圖的方法進行教學，可以激發中學生對于學習英語的興趣，同時思維導圖這個學習方法也是一種學習工具，可以讓學習內容變成清晰的知識網絡，幫助學生提高學習效率的同時又可以更好更快的記憶和理解英語單詞，所以，改變學生以前對英語單詞死記硬背的方式，使用思維導圖的方式可以使記憶單詞變得更加輕松容易，還幫助學生形成有效的學習策略，同時還可以提高老師的教學質量。

四、結語

綜上所述，對于我國的中學生來說漢語是我們的母語，我們對于漢語的學習不會感覺是吃力，而對于英語的學習可能會相對困難一些，尤其是之前大部分學生對于英語單詞的記憶都是靠死記硬背，越是死記硬背就越是對英語不感興趣，覺得記憶英語單詞是件無聊并且痛苦的事情，而利用思維導圖的方法去學習和記憶英語單詞時，以前那些枯燥的英語單詞就變得容易起來了，而且都十分系統性，提高了我國中學生對于學習英語的興趣和記憶英語單詞的能力，同時也提高了英語教師的教學質量。

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