新課改背景下高中英語教師動機策略研究

施鋒英

【摘要】在現代的英語教學中，動機策略是調動學生學習的主要影響因素，也是現階段高中英語教學的主要方法。由于我國的教育事業起步較晚，相較于發達國家來說，在動機策略研究領域所取得的成就并不是很多，在高中英語教師動機策略研究中關于實證研究方向的內容并不多，缺少理論上的依據。任何學科的學習都離不開動機因素，動機因素是影響學生學習英語的主導項，也是學生學習的主動性和積極性的直接影響因素。學生學習英語學科，需要長期的學習和堅持，在學習中難免會遇到一系列的影響因素和阻礙因素，在這個過程中，英語教師的引導和幫助十分重要。本文首先對高中英語教師動機策略的概念進行了簡單的介紹，包括動機策略的研究對象和研究時間，然后針對新課改背景下高中英語教師動機策略進行了研究。

【關鍵詞】新課改 高中英語 動機策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0069-02

在英語學習中，動機因素會隨著社會的變化和時代的變化發生改變。在不發達時期，學生學習英語是為了豐富知識內容，學習到不同的語言，與不同種族的人群進行交流。然而，在二十一世紀，學習英語更多的是為了提高自身的綜合水平，豐富自身的文化底蘊。由此可見，英語學習的動機因素隨著時代的變化而變化，動機因素的改變存在多種不同的影響因素。英語學科涉及的內容十分復雜，在長期的英語學習中，學生或許會感到枯燥、乏味，或許會認為英語學習過于單調，這些想法的出現會使學生心理產生放棄的想法。此時，動機因素會發揮其主要作用。學生在產生消極的學習態度時，作為英語教師，需要積極的對學生進行引導，注重強化英語學習的動機因素，采取適當的策略將動機因素以不同的形式展現出來，采取動機策略教學，調動學生學習的主動性。

一、高中英語教師動機策略概念

高中英語教師動機策略這一概念最早是由國外的教育人員提出的，在動機策略早期的研究階段，相關專家教育學者分別對不同階段的學生和教師做了調查測試，所得到的結果具有多面性。但在國內的研究中，測試人員以本科在校就讀大學生為主，所得出的結果并不全面，其論點和論據具有片面性。動機策略是影響英語學習效果的重要因素之一，在英語教師動機策略研究階段中，其內部模型和理論數據是決定動機策略的重要內容。在動機策略的早期研究階段，其研究內容以對學生的教育以及管理為主，在研究中秉承著公平原則，不以學生的分數為基準將學生分層對待。這種早期的研究方式雖然取得了一定的成效，但也存在一定的缺陷，缺乏對學生學習英語專業知識方面的研究。到九十年代中期時，相關專家學者對高中英語教師動機策略研究內容做出了調整，在研究內容中加入了針對學生心理狀況所做出的的教學改革方案。

二、英語學習動機研究

在新課改教育背景下，教育更加關注的是學生的心理狀態和學習狀態。在英語教學過程中，如何變被動為主動，如何讓學生對英語學習產生興趣和愛好，是現階段英語教師需要解決的首要問題。目前，隨著新課改教學方案的提出，英語已經逐漸成為人們使用的第二語言，在日常生活和工作中的使用頻率越來越高。我國的教育受到應試教育的影響時間較長，大部分的英語知識學習是在課堂中進行的，缺少實踐應用方面的教育，導致學生的英語實踐經驗不足，尤其是在口語表達方面存在一定的缺陷，這也是中國式英語教育的弊端。高中學生學習英語主要是通過課堂學習的方式，在課堂學習中，學生接觸最多的就是英語教師，英語教師的教學方法對于學生的課堂學習效果有直接影響，英語教師的動機策略也是影響高中學生課堂英語學習效率的重要影響因素。

在二十年代初期，英國的教育學者針對二百名學生以及英語專業教師進行了調查研究，調查研究的目的是研究高中英語教師在教學中的動機策略，研究內容是高中英語教師在英語課堂教學中教學方法與動機策略的關系。在調查中，相關專家學者重點關注影響英語動機教學的宏觀影響因素，通過調查問卷以及談話的形式去了解高中英語課堂的教學現狀。在對教師進行調查的過程中主要圍繞英語教學的教學目的、教學過程以及教學結果，在對學生進行調查的過程中則是以學生學習英語的心態、學習目標以及對于將來英語學習的期望等方面進行了詳細調查。通過將英語教師與學生的調查問卷進行對比發現，在調查問卷的結果中顯示，有百分之五十的學生對英語教師在課堂教學中的教學態度和教學行為持認同態度，而另外百分之五十的學生對英語教師在課堂教學中的教學態度保持沉默。這也就證明了在被調查的學生和英語教師中，有一半的學生與英語教師之間的關系并不是很和諧，有一半的學生在學習英語學科時缺少學習的積極性和主動性。

通過對被調查的二百名學生的成績進行研究發現，對于英語教師的授課模式和教學方法比較認同的學生，其英語學習成績較好，大多在中等偏上水平，而另一半對于英語教師的教學模式并不認同的學生，英語成績則是比較差，大多處于及格分數。針對英語學習成績較差的學生，英語教師在教學中著重觀察學生的學習心態既學習目標，通常來說，英語成績較差的學生在英語課堂學習中缺乏學習的積極性，教師可以根據不同學生的不同情況，制定出適合學生的英語學習策略。新課改背景下，強調的是學生在學習中的主體地位，尤其是高中學習階段，學生需要面臨高考，英語學科在高考中占有重要分值，對于學生未來的發展和就業都會產生重要影響。在新課改背景下，大部分教師對于高中英語教學的動機策略有所了解，但并不是很清晰，大部分英語教師對于教師教學態度和教學動機對于學生的成績有直接影響這一理論是持認同態度的，但對于高中英語教師的教學動機僅限于英語教師和學生之間的關系、英語教師在教學中的態度、英語教師在教學中所采用的教學方法等。

其實，高中英語教師的動機策略研究內容并不只是簡單的師生關系和高中英語教師的教學形式，更重要的是關注學生內心的變化，了解學生真正的需求，在高中英語教學中重點講解語言文化對于學生的影響以及英語語言文化的發展。大部分教師和學生對于高中英語教師動機策略存在共識，由于不同種族的文化之間存在差異，學生在學習中會遇到一些問題。對于高中學生來說，英語課堂的學習環境以及學生對于英語學習的興趣都會直接影響學生的課堂學習效果。高中英語教師的教學行為不僅僅是教師的課堂教學方法，在新課改背景下，關注學生的個體化需求，高中英語教師需要在課前對學生的實際狀況進行了解，在對學生的實際情況充分掌握的前提下，有針對性的制定動機策略，從不同層面針對學生制定教學方案。

三、結語

作為高中英語專業教師，在新課改背景下，首先應該對高中英語教師的動機策略進行詳細研究，了解學生的實際需求，了解學生內心的真實性想法，以及對于英語學習的態度。高中英語教師在英語教學中，將動機策略運用在英語課堂的教學中，以學生為主體進行教學改革，符合新課改的中心思想。

參考文獻：

[1]方雪晴，陳堅林.大學英語教師課堂動機策略運用的實證研究[J].外語電化教學，2013（01）：42-47+75.

[2]尤陳靜.高中英語教師的動機策略研究[J].解放軍外國語學院學報，2010，33（03）：72-75+126.

[3]趙娜，王俊菊.中學英語教師課堂動機策略研究[J].外語教學理論與實踐，2010（01）：47-54+68.