“選課走班”在農村學校特色課程體系構建中的應用初探

王永德

【摘要】目前，大部分農村學校的課程體系建設與均衡化發展的硬件條件相比較為滯后，不能滿足家長對提高學生綜合素養、促進學生全面發展的新期待和新需求。山東臨朐東城雙語學校把“選課走班”作為農村學校特色課程體系構建的一種模式，提高學生綜合素養，實現學生個性化發展，推動學校品牌建設，是一種創造性探索和應用，值得我們借鑒和思考。

【關鍵詞】選課走班 農村學校 教育均衡化 綜合素養 特色課程

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0112-02

自2014年國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》以來，“選課走班”成為新一輪高中課程改革中倡導的一種新興教學模式。但就目前“選課走班”在各地區的實施情況來看，無論是學科課程施用，還是分層教學上的嘗試都未達到預期效果，漸有“風住塵香花已盡”之勢。臨朐東城雙語學校作為一所九年一貫制農村學校，緊緊抓住“選課走班”的理論內涵，創造性地開發學校資源，通過豐富多彩的社團課程，“讓學生按照興趣和愛好選擇適合的課程，促進學生個性和能力發展”，為農村學校構建提升學生綜合素養的特色課程體系，提供了有益的借鑒。

一、與時俱進，關注教育課程發展動態

（一）家長期待與農村學校課程的矛盾日益突出。近年來，隨著社會的不斷進步和先進教育觀念的大眾化普及，家長對孩子的教育期望越來越高，越來越關注孩子的全面發展，于是，“綜合素養”成為目前最為大家津津樂道的熱詞。但是傳統的、常態的學校課程，尤其是農村學校的固有課程，已經不能滿足家長和學生對提高綜合素養的教育預期。孩子學特長成為農村家長新的經濟負擔。因此，如何讓學生在學校內學到更多的知識、讓家長不再為興趣班花冤枉錢，成為學校課程體系建設必須要解決的問題，也是每一所學校應做的本分。

（二）農村學校課程體系建設與“均衡化發展”的要求差距大。隨著義務教育均衡化發展進程不斷加快，很多農村學校的硬件配套設施與城市學校的差距已經越來越小，基本達到了“均衡化”的要求，但是審視目前的農村教育：即使這些基本達到“均衡化”的農村學校，在學校課程體系構建、師資水平、內涵發展、特色發展等方面也都大多尚未達到“均衡”。其中，課程體系作為學校實現育人目標的基礎工程和直接要素，顯得尤為重要。因此，如何利用有限資源，創造性地開展工作，補齊學校發展短板，全面提升學生素養，讓優質教育不只停留在硬件條件上，為每個孩子的一生發展奠定不可或缺的成長元素，是農村學校課程體系構建的關鍵，也是實現學校高水平發展的必然要求。

二、推陳出新，構建選課走班特色課程

臨朐東城雙語學校是一所由多處農村學校合并而成的九年一貫制義務教育學校。學校地處城鄉結合部，辦學規模大，設施配套較為齊全，學生多為農村孩子和外來務工人員子女。建校以來，學校秉承“為每個孩子終身發展奠基”的課程理念，不斷深化學校課程開發和建設。2014年，學校開始實施選課走班，根據學生興趣愛好、學校師資條件和社會發展需求，規劃了23個以藝術教育和科技教育為主的社團課程，打破年級、班級和課程限制，以特色課程發展學生特長、開發學生潛力、提高學生綜合素養，取得了顯著效果。

幾年來，學校選課走班體系已發展至10大門類80多個社團。農村孩子接觸機會較少的民樂、舞蹈、國畫、武術、烘焙、3D打印+課程融合實驗室、智能汽車、機器人等社團課程，逐漸融入學校課程體系。學生的藝體特長、創新思維、合作探究、審美情趣等綜合素養得到大幅提升。“選課走班”作為學校最具代表性的特色品牌項目，成為提高農村孩子綜合素養、促進學生全面發展的一種極富實踐意義的特色課程體系構建模式。

（一）實施策略

1.組建領導團隊

學校高度重視，校長親自掛帥，組建“選課走班”課程領導團隊，負責研究課程設置，制定實施方案，負責組織實施。

2.精準規劃課程門類

課程門類是課程體系的核心。學校根據學生興趣愛好、學校自身實際和社會發展需求，精準規劃課程門類，在反思中尋出路，在適合上下功夫，在創新中求突破，構建了一整套以藝術教育和科技教育為主的特色課程體系。在全體社團教師的精心培育下，適合學生個性化發展的學校特色課程逐漸開花結果，從最初的23個社團，發展到現在已有10大門類，80多個社團。

3.打造優秀社團教師團隊

社團教師是課程體系的必要條件，學校通過四個措施解決師資問題：（1）打破任課教師學科界限，以自愿報名和學校選撥相結合的形式，鼓勵有特長的教師擔任社團教師；（2）聘用校外優秀人才，解決個別專業性過強的社團教師資源不足的狀況；（3）發揮家校合作優勢，選拔有特長的家長擔任社團輔導教師；（4）重視教師培訓，定期組織社團教師參加校內外各種形式的培訓學習，不斷更新教師知識儲備，提高教師專業素養。

4.學生自主選擇與社團教師考核相結合

每學年開學初，學校確定本學年社團課程菜單，設立“人才交流市場”，張貼校內海報，社團教師對本社團進行宣傳介紹，學生在家長的指導下，自由報名一至兩個社團，再由各社團教師對學生素質進行前測，最后確定社團成員，實現學生與社團輔導教師的雙向選擇。

5.授課形式靈活多樣

改變傳統班級授課形式，打破年級界限、場地限制，社團教師根據各自課程特點和學生特點，確定授課模式，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵教師探索操作性強、行之有效的特色教學法。

6.做好社團評價

為保證社團評價的科學性和準確性，學校從過程性評價和結果性評價兩個方面對社團進行定期考評。過程性評價主要以日常督察反饋、材料上交情況（計劃、備課、校本教材、活動記錄）、教師學生出勤、社團教室衛生、學生組織秩序等方面為依據，進行量化考評。

結果性評價的主要依據是期末業績考評。每學期末，各社團根據學校制定的評價目標，分門別類地進行業績展示，由評議團隊確定期末成績，作為社團評價考核的主要依據。各社團在校級或以上單位舉行的大型文藝演出、書畫展、比賽中有節目作品選送或取得優異成績的酌情加分。

（二）兩個層面做保障

隨著社團門類不斷增加，管理難度和社團教師需求越來越大，為此，學校從兩個層面研究社團運行與管理，為課程實施提供有力保障。

1.學校機制層面

（1）機制建設，保駕護航。建立選課走班課題部，全面規劃社團發展，從課程開發、過程實施、效果評價等方面加強管理；制定詳實的《選課走班團隊輔導教師考核評價方案》和《選課走班團隊輔導教師考核評價量化表》，為選課走班課程提供科學有效的制度保障。

（2）活動育人，搭建平臺。積極為學生成長搭建鍛煉和展示的舞臺，放手把學校各類活動展演交給社團來做。學校運動會開幕式、六一兒童節慶祝會、開學、畢業典禮、以及“我心目中的好老師”頒獎晚會等學校大型活動的所有演出，都成為社團孩子們展現自我、放飛夢想的舞臺。學生們在這些活動中鍛煉了能力，感受了快樂，收獲了成長。

（3）課程建設，固本培源。課程建設是選課走班的根本，落實選課走班，首先要為學生提供豐富的課程“自助餐”，讓孩子們有課可選。因此，學校在近幾年的實踐中，不斷尋找素材，積累經驗，積極探索，打造出了一系列學生喜歡、家長滿意、教師實用的特色精品課程。這些課程的開發和建設，讓“提高學生綜合素養”不再是一句口號，為學生、學校的長遠發展奠定了堅實的基礎。

2.學生管理層面

隨著社團門類不斷豐富，參與人數不斷增加，如何保證學生學習實效，成為學校選課走班工作中面臨的新問題。因此，為充分尊重學生學習興趣、身心發展規律和專業學習需求，學校對社團實行分類管理。

（1）需要長期學習、浸潤的社團實行靜態管理。如器樂類、書法類、繪畫類等社團，學生在某個社團中固定學習3-4個學期，直至達到一定水平才能更換社團，尊重規律，保證實效。

（2）對短期內可掌握、容易興趣疲勞的社團實行動態管理。如手工類、棋類、技能素養類等社團，學生可根據興趣定期自主選擇社團課程，做到每學期每一個學生都能選擇一個適合自己的社團課程。

三、不負眾望，選課走班取得顯著成效

（一）推動了學校課程理念的更新和進步。把藝術教育、特長教育與學校課程有機結合，突破學校課程的固有限制，只要是利于學生發展的、家長認可的、學校能提供的教育內容，都作為學校課程來開發和建設，以提高學生綜合素養為指向，盡最大努力為農村孩子提供全面、優質的素質教育，是對很多農村學校仍然固守的、以學習為中心的課程理念的沖擊和改變，是一種趨向于新課程理念的發展和進步。

（二）進一步優化了學校師資配置。學校借力學校家委會和當地文化機構，聘請有特長的家長、藝術名家進校園，是解決農村學校師資緊張問題的大膽嘗試，對進一步優化學校師資配置具有重要作用，增進了學校與社會的有機聯系，是開放辦學的有益實踐。

（三）學生綜合素養顯著提高。2016年5月，學校承辦“中國夢·校園情”山東省中小學藝術節展演活動，山東教育電視臺對學校選課走班做專訪。近年來，學校學生多次在國家、省、市等各級各類比賽中獲獎；學校藝體生在歷年中考中都取得了優異成績，每年學校藝體生錄取人數約占全縣錄取總人數的四分之一。選課走班，不僅為學生提供了展示風彩的舞臺，更提高了學生的綜合素養，為學生騰飛插上了夢想的翅膀。

（四）精品特色課程日漸成熟。學校中阮、二胡、揚琴、金話筒、電腦繪畫、泥塑、紙浮雕、水鼓舞等精品課程已達50多個，成為學校最具代表性的名片。選課走班，豐厚了校本課程容量，豐富了課程文化內涵，促使學校教師在專業上不斷探索、不斷成長，校園中處處洋溢著進取、和諧的樂章。

（五）學校課程體系和學生評價體系得到完善和提升。以學生興趣和特長為依據組織課堂、實施課程，切實體現了以學生為中心的課程理念，是學科課程的補充，是學校課程體系的完善。同時，把學生的社團學習情況記入成長檔案，為全面評價每一個學生提供了更多真實客觀的過程性依據，對完善學生評價體系也具有重要推動作用。