高職《建筑工程計量與計價》實踐教學方法的探索

章曉霞

【摘要】近年來，我國基礎設施投入不斷加大，工程造價行業也因此得到了一定發展，行業長足穩定的發展與工程造價從業人員的綜合素質息息相關。目前我國工程造價方向從業人員良莠不齊，很多初、高中畢業生經過簡短培訓即上崗從業，受過高等教育人員中部分是由非土木類專業轉化而來，部分由土木類中與工程造價相近專業轉化而來，通過系統教育培養并從事造價行業的人員比例較小。“建筑工程計量與計價”作為工程造價專業的主干課程，將其學好十分必要。

【關鍵詞】高職院校 建筑工程計量與計價 教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0121-02

建筑工程計量與計價是高職類院校工程造價與工程管理專業的核心課程之一，同時也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關專業開設。“建筑工程計量與計價”課程教學目標的制定應滿足學生自身發展及就業崗位的要求，學生在對本課程學習后，能熟悉工程費用的標準與計算方法；熟悉建筑工程費用項目構成與現行取費標準；熟悉建筑工程工程量的計算規則；掌握建筑工程工程量清單計價文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計價文件的能力。該課程綜合性、政策性較強，課程涵蓋內容較多，在教學過程中普遍存在一些問題。

一、課程特點

其主要特點是：課程教學內容多、綜合性強，專業技術性強，受政策因素影響較大，與前期專業課程關聯性較大，從而使該課程形成其自身的特殊性。《建筑工程計量與計價》課程只有通過一定時間的“手機結合”，才能使學生真正掌握工程預、決算的基本原理及編制方法。教師在教學過程中要不斷探索和研究新的教學內容、方法，方能凸顯高職“貼近實際、體現應用”的教學特點。為滿足行業企業對高素質技術技能型人才的需求，項目組在廣泛調研、討論、分析的基礎上，對《建筑工程計量與計價》課程的教學采取了必要的改革。

二、高職建筑工程計量與計價課程教學存在的問題分析

（一）教學內容增加且難度加大

由于國家對于建筑工程計量以及計價的改革，我國建筑工程在相關的項目招投標中必須要使用工程計量法，這種改革使得當下的定額計算和工程量清單計價法混合在一起。雖然這也是建筑施工中的一大進步，但是其對于高職相關專業的教育卻提出了更高的要求，相關專業的教師在教授學生新的定額計價模式的同時還要使學生能夠熟練掌握工程量清單計價模式，這無疑大大增加了教學的難度。

（二） 缺乏相應的工程技術知識

雖然建筑工程計量與計價課程包含了諸多的專業知識并且有著較強的綜合性，但是在實際的工程造價中僅僅有這些還是不夠的。工程造價不僅要求應用合理的計量計價方式去識圖、看圖，并且需要準確無誤地理解設計者的意圖并根據相關的施工圖紙來建設施工，而對于那些工程技術較弱的學生而言，這無非是難上加難。

（三）對于建筑工程計量與計價沒有足夠的認識

大部分學生認為工程造價課就是根據相關的設計圖來計算其中的工程量以及套價，所以一些學生在進行相關課程的學習時沒有對其進行充分了解甚至可以說是忽視，這就導致了學生不能夠建立完整的知識系統，進而嚴重的阻礙了高職教育教學質量的提升。

（四）教材落實存在問題進而導致無法適應行業的發展

由于建筑工程計量有著實踐性、政策性、區域性以及綜合性的特點，所以在實際的工程實踐中，建筑工程的計價和計量工作都只能在項目所在地以及現行定額的引導下完成，而不能獨立完成。但是現實卻是由于相關的建筑計量和計價教材中并沒有包含我國現有各區域的現行定額以及工程造價政策，所以學生就不能夠在學習中去了解足夠多的區域建筑市場的價格信息。

（五）學生的動手能力不足

在高職教育中，由于建筑工程計價與計量多為理論教學而忽略了實踐的重要性，這就容易導致學生雖然能夠在課堂上將計價和計量按照規定的要求進行，卻在面對實際的問題時茫然失措，所以加大學生的實踐教育是刻不容緩的。

三、課程建設路徑

（一）進一步加強“互聯網+”基礎教學平臺的建設

隨著信息時代的到來以及快速發展，互聯網在我們的生產、生活中占據的位置越發重要。除此之外，互聯網還不斷融入到教育中去，如互聯網基礎平臺以成為了許多高校在課程建設中的物質基礎，為高校早日實現現代化教育打下了堅實的根基。當前，在“互聯網+”的不斷影響下，許多先進的網絡技術如云端等已開始慢慢被融入到課程建設之中，以推進高職院校教學的創新。通過“互聯網+”基礎教學平臺的建設，院校的教學方式開始了新的一輪改革，同時也得到了進一步的方式，如出現了微課等打破了時空限制的教學模式；甚至是可以根據學生的學習風格來設計個性化的教學環節等。這樣以來，便能使以往讓學生覺得較為乏味的課題變得更加有趣，并且能夠老師與學生或是學生之間可以直接通過“互聯網+”基礎教學平臺進行交流與討論，還能方便老師課后布置作業與輔導、學生課后可以隨時隨地進行復習等等。

（二）構建《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺

如何在“互聯網+”基礎教學平臺的基礎上進一步構建《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺并使之真正發揮作用是該課程建設上的一個難題。但根據相關經驗主要可以由以下途徑來有序地進行：首先，需要嚴格的劃分該課程的教學任務與目的，對教學內容的重點與難點進行細分并有條理的詳細劃分重要知識點與概況性地劃分次要知識點；其次，實時的掌握該課程的前沿發展方向，刪除陳舊過時的知識點，不斷增添該學科的新興技術；再次，進一步挖掘具有地域性特點的建筑工程案例，正確的以提出問題和解決問題的方式引導學生對該類案例進行深入討論；最后，建立開放性的學科交流平臺，教師將其錄制的視頻或是制作的課件公布在該平臺上，或是直接對學生進行開班授課。

（三）手機結合

理論與實踐一體化教學，將手算工程量與軟件計算工程量結果進行對比（簡稱“手機結合”）。為提升教學質量，實施多樣化的教學方法和手段，以理實一體化教學、實物演示等多種方法相結合，指導學生動手完成計算量價，改變“老師講，學生聽”的灌輸模式，并靈活穿插“案例教學法”，“模擬項目教學法”，“任務驅動法”、“小組討論法”、“角色轉換法”等多元化的教學模式，讓學生們“動起手來”，結合多媒體課件，網絡教學資源等，將工程定額預算、工程量清單計價等理論知識和實踐操作與今后實際工作進行零距離無縫對接，將手工算量計價與軟件使用結合起來，使枯燥乏味的教學通過多種靈活有效，深入淺出，形象生動的教學方法和手段，來達到良好的課堂教學效果。

（四）運用多樣化的教學方法，注重案例教學

“建筑工程計量與計價”課程的教學應采取多種方法并用的方式進行教學，如：在工程量計算過程中，會遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復雜程度有所差別，但計算過程中均執行相同的工程量計算規則。可以采用啟發式教學法，引導學生根據圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進行工程量計算，以簡便、適用為宜；同時可以鼓勵學生間相互討論，采用競賽法，將學生分成若干小組，對布置任務完成較好者給予一定獎勵，以賽促學。在教學過程中應多采用案例法進行教學，這樣可以讓學生更接近工程實踐 ，激發學生的興趣。如：在編制投標文件的過程中，可以讓學生對某工程真實的招標文件進行解讀，獨立完成編制，這樣在減少授課教師的任務量的同時也可以增強學生的動手能力。

（五）激勵教師去提升自身的能力

學生代表學校參加技能大賽的同時，相關的指導老師也并非“袖手旁觀”。例如，某一年的職業院校技能大賽從命題到裁判以及最后的成績判定都是由該行業中的專家進行指導的，而這個時候也為高職院校的教師們提供了與行業專家近距離接觸的機會。而且老師相比較于學生更容易接觸行業中先進的設備以及技術，有許多教師正是通過長時間地參與技能大賽不僅開闊了自身的視野，同時也提升了自身的能力。而且技能大賽作為另類的教育平臺，老師也能從中學習到更加優秀的教育模式。

（六）激勵學生形成預算電算化的實務能力

由于當下網絡的應用越來越廣泛，相應的建筑計量以及計價也是與之息息相關的。而且在技能大賽中也有很多與計量和計價有關的電算題型，而且如今越來越多的機構對其越來越重視。所以，不管從技能大賽的角度而言還是為將來的工作做打算，學生進一步強化自身的電算實務能力都是非常必要的。

三、結語

綜上所述，傳統的高職教育模式對于建筑計量與計價課程教學來說已不再適用，所幸的是技能大賽的開辦在一定程度上帶動了建筑工程計量以及計價的教學改革，其不僅僅將技能大賽與常規教學相結合，進而促進了課程體系、教學內容以及教學方法的深化改革，同時也與時俱進地促進了教學質量的全面提高，有利于促進高校為社會經濟發展需要培養出更多高素質的技能型人才。

參考文獻：

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