論高校思想政治理論課教師如何增強教育自信

王小靜

【摘 要】思想政治理論課教師是對青年大學生進行思想政治教育的主力軍，其是否具有教育自信，理直氣壯地進行思想政治理論教育，直接關系到思想政治理論教育有效性、吸引力和感染力的提升、全黨全國人民共同奮斗的思想基礎的鞏固、教師職業成就感的增進。思政課教師增進教育自信具有諸多有利因素：馬克思主義的真理魅力、中國革命建設改革的重大成就、黨和國家的高度重視、思想政治理論教育已產生的實際成效，為思政課教師增強教育自信提供了學理支撐、實踐基礎、政治保障和直接動力。思政課教師增進教師自信，更重要的是加強內功修煉：全面提升馬克思主義理論修養；系統研究思想政治理論教育規律和教學技藝；善于進行學術和教學成果轉化；注重提升物質和精神生活質量。

【關鍵詞】高校；思想政治理論課教師；思想政治教育；教育自信

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0045-02

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主課堂、主渠道、主陣地，其有效性，與思政課教師能否以十足的底氣和飽滿的自信去教育學生有直接關系。胡錦濤總書記曾經指出，“要充分發揮課堂教育教學的主導作用和思想政治理論課的主渠道作用，理直氣壯地講授馬克思主義。”[1]總的來講，新中國成立特別是改革開放以來，高校思想政治理論課教師是有底氣的，教育成效是顯著的，但也存在著不容樂觀的一面。比如，有些教師，面對其他專業和學科對思想政治理論課重要性和必要性的質疑，不敢積極回應和有力批判；面對學生對思想政治理論課的輕視，不敢嚴加管教和嚴辭說服；面對社會實踐與理論本身的矛盾以及人們對思想政治理論教育的效能性、說服力和解釋力的懷疑，不能直指要害，澄清模糊認識；面對其他社會思潮對馬克思主義的挑釁，不能深刻批判和徹底制勝，等等。本文擬在分析思想政治理論課教師增強教育自信的重要性和有利因素的基礎上，對思想政治理論課教師如何增強教育自信、需要哪些主觀條件這一問題進行深入探討，以為教師們增進自信、壯足底氣提供一些有益啟示。

一、深刻認識思想政治理論課教師增強教育自信的重要性

思想政治理論課教師增強教育自信至關重要，不論是對增強思想政治理論教育有效性、吸引力和感染力，還是對鞏固全黨和全國人民共同奮斗的思想基礎，推動中國夢目標的達成，抑或是對增強思想政治理論課教師職業成就感，都是必要的前提條件。

1.增強思想政治理論教育有效性、吸引力和感染力的重要保障。

正如上述所說，雖然，能夠理直氣壯地講授馬克思主義是長期以來思想政治理論課教師隊伍的主流，但是一個不容回避的事實是，仍然有為數不少的教師面對外界的質疑、挑釁、輕視，不能有力反擊，而且這已經嚴重影響到思想政治理論課教師的職業榮譽感，進而影響到課堂教學的狀態和成效。因此，進一步增強思想政治理論教育的有效性、吸引力和感染力，增進教師的教育自信是當務之急。自信是能夠傳遞和互相感染的。教育者自信，受教育者才能切實感受到自信的力量。教育者自己真信，才能讓受教育者真信。正如新制度學派創始人之一的吉爾布雷斯提出的權力“雙峰對稱”理論所表明的：組織只有在贏得了內部對其目標的服從時才能贏得外部對其目標的服從，并且其對外部行使權力的大小和可靠性取決于其對內行使權力的大小和可靠性。[2]一個自信滿懷的教育者，在課堂上才能肆意自如地發揮，游刃有余地展示自己的深厚學識、高尚品質、性格魅力、語言特色、真情實感，才能光芒四射地傳遞一種昂揚向上、健康積極的正能量，才能通過引人入勝、深入淺出的講解，充分展現真理的魅力、經典作家和革命前輩的人格力量、歷史真相和歷史智慧的無窮力量，才能使教育入耳、入腦、直指人心，讓學生在真理和思想盛宴的享受中，認同主流意識形態和主流價值觀，確立健康的三觀。

2.鞏固全黨和全國人民共同奮斗的思想基礎，推動實現中國夢的重要前提。

青年大學生是未來中國特色社會主義事業的建設者和接班人，國家的未來、民族的希望都寄托在他們身上。中國特色社會主義現代化事業不是一朝一夕能夠完成的，它需要一代一代的不懈努力，中華民族偉大復興中國夢的實現也不是輕而易舉能夠實現的，也需要一輩一輩的接力奮斗。因此，當前思想政治理論教育的任務就是培養好接班人，讓他們能夠像前輩一樣不忘初心、繼續前進，持續堅持馬克思主義的指導思想，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想和共產主義的遠大目標，堅定不移地團結在黨中央周圍，始終如一地貫徹黨中央的路線方針政策，恒久不懈地實施黨中央既定的發展戰略，循序漸進地增強為實現社會主義現代化和中國夢的偉大目標而奮斗的思想自覺和行動自覺。這一任務是艱巨的，使命是光榮的，均需要思想政治理論課教師隊伍的辛勤付出，需要教師們以自信的姿態、自信的資本去調動和激發青年學生的主動性、積極性、創造性。當代青年，是有理想的一代青年，他們大多數心懷壯志、心系家國、關心民族和國家命運，愿意為實現國家的富強民主文明和諧奉獻力量。但他們畢竟是青年，對自身發展、社會現象、國家前途，有困惑、有疑問，需要思想政治理論課教師為他們答疑解惑、撥云見日，因此，思想政治理論課教師在青年學生成長成才中扮演者至關重要的引路人角色，這就要求其必須擁有這種教育的自信和自信的資本。

3.增強教師職業成就感的重要條件。

職業成就感和幸福感，是從事任何職業的人都需要的一種較高的心理需求。作為思想政治理論課教師，教學是其工作和生活的重要組成部分，更是其職業成就感的重要源泉。雖然，中國有尊師重教的優良傳統，然而，在當代物質社會條件下，教師的職業歸屬感、神圣感、自豪感，還是不可避免地受到了消極影響，有些大不如前了。思想政治理論課教師，在專業特色明顯的高校，比如，理工類、醫藥類、農業類、技術類等高校，還是會被輕視和邊緣化，其職業幸福感和成就感更是令人堪憂。如果不加以改變，勢必會影響其教育自信和教育的成效。雖然，除了教學，思想政治理論課教師還可以從職稱評定、職位晉升、科研成果、社會尊重、福利待遇等方面獲得必須的滿足感和成就感，然而，教學是其首要工作，也是其所有工作的基礎，其投入的時間、精力、心血更是難以計數，因此，其對教學的期待、對人才培養的期許、對學生認可的渴求，都是任何其他東西所無法相比的。如果一個教師，教書育人一輩子，能夠桃李芬芳、英才滿園，并因為他的影響使得學生改變命運、走上正途，那便是對其最大的精神褒獎和心理慰藉。因此，要切實增強思想政治理論課教師的職業成就感，還是要從增進其教育自信入手。

二、充分利用思想政治理論教育的有利因素

思想政治理論課教師增強教育自信是必要的，也有著諸多有利因素。其教育內容馬克思主義理論的真理魅力是無窮的，理論的實踐基礎即我國革命建設與改革的重大成就是舉世矚目的，黨和國家對思想政治理論課的高度重視是一以貫之的，思想政治理論教育已產生的實際成效是有目共睹的，這些都奠定了思想政治理論課教師教育自信的客觀基礎。

1.馬克思主義的真理魅力是思政課教師教育自信的學理基礎。

思想政治理論教育的主要內容是馬克思主義理論體系。理論的魅力是教育自信的重要基礎，主要體現在理論本身的創造力、對社會問題的解釋力、對其他思想理論的批判力、對群眾的感召力等方面。馬克思主義理論的真理魅力，在這些方面都具有獨特優勢。同其他理論相比，馬克思主義具有對社會現實問題揭示的準確性、對矛盾批判的深刻性、對價值把握的科學性的比較優勢。具體來講，馬克思主義理論的真理魅力，主要體現在科學性魅力、批判性魅力、完整性魅力、徹底性魅力、實踐性魅力等方面。科學性魅力，主要體現在其對社會問題揭示的準確性上，對人類社會發展規律的準確把握上，對當代資本主義和人類社會發展問題的科學預知上；批判性魅力，主要體現在其對矛盾和錯誤思潮直截了當、辛辣尖銳地揭露和批判上，在批判舊世界中發現新世界的獨特思維方法上；完整性魅力，主要體現在其是完整的世界觀，在對世界的解釋上沒有明顯的重大缺環，不論是自然、社會、思維的劃分，還是自然、社會、人的劃分，以及世界觀、歷史觀、人生觀等的劃分，馬克思主義都有系統的解釋；徹底性魅力，主要體現在其對客觀世界及其本質和規律的揭示，均是明確徹底、直指要害、深入根本的；客觀性魅力，主要體現在其不僅解釋世界，而且以改變世界為使命，是人們認識和改造世界的有力武器。馬克思主義理論無窮的真理魅力，正是思政課教師教育自信的強大學理支撐。

2.中國革命建設改革的重大成就是思政課教師教育自信的實踐基礎。

思想政治理論課是理論課，也是歷史課，是以客觀歷史為依據進行理論教育，在歷史邏輯與理論邏輯的辯證統一中，厘清理論的源流、呈現理論的內容、揭示理論的本質、勾勒理論的靈魂。客觀歷史是理論形成發展的實踐基礎，科學的理論必然要建立在堅實的歷史實踐之上，才能根基扎實、穩立不倒。馬克思主義理論體系，特別是中國化的馬克思主義理論體系，是建立在黨領導的革命、建設與改革的偉大實踐基礎之上的，是在實踐中逐步形成和發展起來，并被實踐反復證明了的正確的理論原則和經驗總結。我國革命建設改革的偉大成就，正是在經典馬克思主義和當代中國馬克思主義的指導下取得的。回顧歷史，我國革命建設與改革的重大成就是舉世矚目的，經過90多年的奮斗，我們逐步實現了民族獨立和人民解放的百年夙愿，國家富強和人民富裕的宏偉目標，并不斷向著社會主義現代化和中華民族偉大復興的目標奮勇前進，實踐發展呈現出不斷上升、穩步前進的良好態勢。這些偉大成就，鞏固了我們建設社會主義的信心、堅持馬克思主義的信心，也筑牢了我們堅持進行思想政治教育的信心。可以說，我國革命建設與改革的成就越多越大，思政課教師教育自信的實踐基礎就越寬厚越堅實。

3.黨和國家的高度重視是思政課教師教育自信的政治保證。

思想政治理論教育是我們黨取得革命建設改革勝利的重大法寶，是我們黨的優良傳統和獨特政治優勢。毛主席曾經說過，宣傳思想陣地，我們不去占領，敵人就會去占領。因此，在民主革命時期，黨就特別重視對廣大群眾的思想政治教育工作，特別是對青年的思想政治教育工作。正是通過這個工作，贏得了青年，贏得了未來，最終贏得了革命的勝利。改革開放以來，黨中央繼續發揮思想政治教育工作這個制勝法寶的作用，注重對思想宣傳陣地的占領和思想政治教育工作的領導。江澤民曾經提出：“思想宣傳陣地，社會主義思想不去占領，資本主義思想就必然會去占領。各級黨委要重視意識形態工作，加強對意識形態工作的領導，牢牢掌握意識形態各部門的領導權。”[3]特別是注重對青年大學生的思想政治教育工作，并將其視為攸關黨和國家前途命運的戰略性工作抓。正像胡錦濤所說，“大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質如何，不僅直接關系現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質。特別是大學生思想政治素質如何，更是直接關系到黨和國家的前途命運。”[4]黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對青年更是寄予崇高的期待，要求“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置”，“掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地”。[5]黨和國家對青年思想政治教育工作的高度重視，是由來已久且一以貫之的，這為思政課教師增強教育自信和底氣提供了堅強的政治保障。

4.思想政治理論教育已產生的實際成效是思政課教師教育自信的直接動力。

從大學生思想政治教育來講，當代中國大學生思想政治教育的總目標是要培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，根本任務是要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行基本素質教育。新中國成立以來，特別是改革開放以來，高校思想政治教育雖然也有一些不盡人意之處，但成效是顯著的，成績是主要的，主流是好的。這從以上思想政治教育的四個方面，都能得到印證。當代大學生總體政治可靠，他們認同主流價值觀，樹立了健康的世界觀、人生觀、價值觀；面對社會熱點、敏感問題以及各種社會思潮的泛濫，能夠進行基本的分析和判斷，形成正確的認識和看法；面對西方價值觀的侵蝕，具備一定的防御能力和抵抗能力；對思想政治理論課有期待，也比較認可。此外，當代大學生入黨的熱情普遍較高，也從另一個層面反映出思想政治教育成效是顯著的。據統計，黨的隊伍以每年近二三百萬的規模擴大發展，其中大學生約占了35%以上。盡管大學生的入黨動機呈現出多樣化的特點，但基本上能夠在政治上嚴格要求自己，向黨積極靠攏，擁護黨的領導，認同黨的路線方針政策，這些還是值得肯定的。思想政治理論教育已產生的實際成效顯而易見，無疑為思政課教師站好講臺、講好理論、教育學生注入了信心和力量。

三、全面把握思想政治理論課教師增強教育自信的主觀條件

作為思政課教師，在充分認識增進教育自信的重要性和有利客觀條件的同時，還需要從主觀方面努力，加強內功修煉，增進自信資本，壯大理直氣壯的本領，這才是增進自身教育自信的必由之路。具體來講，主要應該從以下四個方面努力：

1.扎實學識，全面提高馬克思主義理論修養，奠定教育自信的理論根基。

思政課教師教的是馬克思主義理論，因此，增進本領和能力，首先要從提高理論修養入手。平時要認真研讀馬列經典和黨的領導人的重要文獻，全面系統深入地理解和把握馬克思主義理論體系的科學內涵和精神實質，切實領略其理論魅力、重大價值、鮮明特點、獨特優勢、思維方法、價值導向。自己理解的越深刻，教學時才能教得越明白易懂、深入淺出。同時，還要善于運用理論去分析解決問題，能夠針對社會熱點、焦點、敏感問題，以及各種紛亂錯雜的社會現象和社會思潮，利用馬克思主義的基本原則、立場、觀點和方法進行抽絲剝繭、邏輯嚴謹的分析，讓學生透過現象看清事情的本質，澄清思想困惑，云開霧散，豁然開朗。這是思政課教師必須練就的真功夫、真本事。這種研究理論和運用理論的功夫，都不是一日可就的，均需要長期坐冷板凳的久久之功。理論思維對思政課教師的重要性不言而喻。如果我們教師對馬克思主義科學性及其當代價值的認同，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，只是停留在感性經驗或“樸素的階級感情”上，而不是以理論思維作出馬克思主義的解釋，又如何能夠做到理論深刻，如何為馬克思主義的強大解釋力和批判力驗明正身，如何能夠征服自己和學生？“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。而人的根本就是人本身。”[6]要知道，只有理論深刻，才能思想清醒，而只有思想清醒，才能政治堅定，只有自己清醒和堅定，才能讓學生感同身受。而實際情況是，有一些教師為了迎合討好學生，把思政課變成講故事、講笑話或者講授其他娛樂性、庸俗化、低俗化的內容，結果只取得了“笑果”卻失了“效果”，這都嚴重破壞了思政課的嚴肅性，拉低了思政課的品位，更難以實現思想政治教育的崇高目標。

2.刻苦鉆研，系統研究思想政治教育規律和教學技藝，磨礪教育自信的銳利武器。

思政課教師自身理論修身提高了，要把自己所想所得、所學所識教給學生，還需要借助教學的過程。教育教學有其自身的客觀規律，它要求教師在教學時根據學生的思想狀況、認知特點、現有教學條件，因時因地因勢因人地選擇教育教學的方式、方法和手段，還必須遵循理論聯系實際、解決思想問題和解決實際問題相結合、“三貼近”、全員全程全方位育人、恒長恒久恒新育人等思想政治教育的基本原則和要求，才能收到理想的教育效果。因此，思政課教師還需要在思想政治理論教育規律、原則、教學技藝上不斷鉆研，直至完全掌握、熟練應用，才能不斷提高教學水平和教育成效。習近平總書記在2016年的全國思想政治工作會議上也強調，做好思想政治工作，“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[7]在我們的隊伍中，確實存在一些教師自己滿腹經綸，面對學生時卻“倒不出來”的情況，也有一些因教不得法，學生不買賬的問題，等等。這些都嚴重削弱了思想政治教育的效果，也有損馬克思主義理論的高大形象，給學生留下“理論雖好，卻過時了、沒用了”等不良印象。因此，思政課教師作為對學生進行思想政治教育工作的主體力量，更要在在充分體現時代性、準確把握規律性、大力增強實效性三個方面狠下功夫，這是我們的光榮使命和神圣職責。

3.注重效益，善于進行學術和教學成果轉化，開辟教育自信的源頭活水。

教學是思政課教師工作和生活的重要一環，然而卻不是全部，除此之外，科研論文、項目申報、職稱評定、工資績效、社會認可等，均是其工作的重要板塊。其中，職稱評定和工資績效是所有教師更是思政課教師最直接、最現實的利益問題，教師所有的教學、科研、社會實踐等方面的工作成效，最終都要在這兩個方面來體現。這是目前所有高校進行教師管理的基本思路和方法。思政課教師教學教得再好，在這些方面如果沒有得到應有的晉升和獎勵，都會直接影響其教學的積極性和信心。當前，高校的學術評價和教學評價，均需要以文本或電子影像等物態形式為依據，所以，教師要善于將研究所得和實踐成果，轉化為文本形態的學術論文著作，或者影像形式的教學資料，進而積極去參加職稱評審、成果評獎，這樣一方面是對自身教學和研究的一個檢驗，另一方面也提升了職業成就感、獲得感和幸福感。得到了各方面的認可，職業成就感和幸福感提升了，對思政課教師的教育自信心、教學積極性也會產生正向激勵。因此，思政課教師增進教育自信，不僅要從教育教學上下功夫，還要做好科研等外圍工作，唯有如此，才能不斷開辟教育自信的源流。

4.兼顧生活，提升物質和精神生活質量，筑牢教育自信的深厚根基。

除了教學、科研、職稱之外，教師還有社會生活、家庭生活等多個生活領域。事業成功只是成功了一半，家庭和社會生活也成功，才是全面的成功。兩者相輔相成、彼此聯系、有機統一。后者是對前者重要的補充，也是其重要的動力源泉。因此，一個思政課教師要全面加強修養，理順事業、家庭和社會工作的關系，扮演好各種角色，讓自己在各個領域均能全面發展、大放異彩，在物質生活和精神生活上均能齊頭并進、比翼齊飛，從而獲得完整的幸福感。只有這樣，才能在課堂上以飽滿的狀態、積極的形象，傳遞正能量、弘揚主旋律。現實中，有一些教師由于家庭不幸福、社會交際不舒暢、精神生活空虛，整日愁眉不展、郁郁寡歡，上課時又把這些負面情緒帶到課堂上，把課堂當成私人情緒宣泄的出口，把學生當成傾訴不滿的對象，抑或上課時心不在焉、敷衍應付，抑或是教學時面如僵尸、情無起伏、語無生氣，讓學生深受沉悶、頹廢、喪氣之霧霾荼毒。可能一開始學生能夠忍受，久而久之便會對思政課堂和教師產生厭煩、抗拒和抵觸心理，還遑論教育自信，遑論對學生進行中國特色社會主義理論、道路、制度和文化自信教育，遑論幫助學生樹立健全的三觀？因此，一個思政課教師，要增強教育自信，就必須先做一個自立自強自信的人，這樣才能筑牢其教育自信的根基，獲得源源不斷的自信能量。

參考文獻

[1]胡錦濤.《切實加強和改進大學生思想政治教育工作》（2005年1月17日），中共中央文獻研究室編：《十六大以來重要文獻選編》中，中央文獻出版社，2006年版，第641頁.

[2]黃德海.《權力對稱：組織戰略管理思想形成的基礎——兼評吉爾布雷斯的權力理論》，《經濟管理》，2004年第4期.

[3]江澤民.《在慶祝中國共產黨成立七十周年大會上的講話》（1991年7月1日），中共中央文獻研究室編：《十三大以來重要文獻選編》下，中央文獻出版社，2011年版，第182頁.

[4]胡錦濤.《切實加強和改進大學生思想政治教育工作》（2005年1月17日），中共中央文獻研究室編：《十六大以來重要文獻選編》，中央文獻出版社，2006年版，第633頁.

[5] 習近平.《在全國高校思想政治工作會議上的講話》，《人民日報》，2016年12月9日第1 版.

[6] 《馬克思恩格斯文集》（第1卷），人民出版社，2009年版，第9頁.

[7] 習近平.《把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》，2016年12月9日第1版.

[注]本文系2016年度湖北省教育科學規劃一般項目“湖北高校地方特色思想政治理論課程建設研究”（課題編號：2016GB042）、2016年度湖北中醫藥大學“青苗計劃”項目“習近平黨員干部修身進德思想研究”（課題編號：2016ZZX026）的階段性成果。