“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語作業(yè)布置有效性的研究

鐘瓊峰

【摘 要】高中英語作業(yè)是英語教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。但傳統(tǒng)作業(yè)布置有其必不可少的弊端，比如枯燥性，單一性，檢查效率低等問題。互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，可以幫助我們老師很好的解決了以上問題。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的作業(yè)布置，能夠更加切合實際，通過靈活的方式布置作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的有效性，達(dá)到讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣、更有效學(xué)習(xí)英語的目的，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高中英語作業(yè)；有效性研究

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0080-01

高中英語作業(yè)是英語教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。教師通過對學(xué)生作業(yè)的了解，更加完善教師的教學(xué)活動。因此它是教學(xué)活動的延續(xù)和補(bǔ)充，認(rèn)真設(shè)計好學(xué)生的課外業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，對于發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，有著重要意義。但是傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)的布置，有其必不可少的弊端：盲目性、枯燥性、單一性。

一、新課改下對高中英語課程的要求

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。評價體系要有助于學(xué)生監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。在英語作業(yè)設(shè)計科學(xué)性、有效性原則指導(dǎo)下，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中提高自身實際英語水平。（引自高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)布置存在的問題

1.傳統(tǒng)英語作業(yè)的布置上，具有的盲目性

英語教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，課下作業(yè)的布置也以教師為中心，忽視學(xué)生的主動性和自主性，僅僅是讓學(xué)生今天有作業(yè)而做，忽視學(xué)生對本堂課知識的鞏固和運(yùn)用；教學(xué)模式和應(yīng)試教育也嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，英語作業(yè)的形式不能即時起效，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；具有的隨意性：布置作業(yè)時，沒有一個完整的體系，訓(xùn)練學(xué)生什么能力，沒有明顯表現(xiàn)；具有的統(tǒng)一性，缺乏個體差異：作業(yè)的布置存在千篇一律，忽略了學(xué)生的個體差異性，作業(yè)布置缺乏層次性；英語作業(yè)的布置繁而多，學(xué)生英語作業(yè)多帶有重復(fù)性，缺乏有效性。有的學(xué)生作業(yè)多做不完，為應(yīng)付老師就忙于抄作業(yè)，這樣作業(yè)的布置沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.有的作業(yè)布置相對枯燥，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

在英語課外作業(yè)的布置，內(nèi)容只注重讀、寫，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，聽、說作業(yè)只是流于形式，落實不到位，造成了學(xué)生喪失說英語的能力——”啞巴英語”。沒有積極全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，嚴(yán)重地影響學(xué)生用英語交際的能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語作業(yè)布置的有效性策略

高中英語作業(yè)應(yīng)該從課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展等方面出發(fā)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多層次，多樣性，針對性的英語作業(yè)中探索自己的英語學(xué)習(xí)之路。高中英語作業(yè)應(yīng)適應(yīng)教育的快速發(fā)展，提高教師自身的設(shè)計能力才是高中英語作業(yè)有效性的基本保障。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，利用新的作業(yè)形式和內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有效地，認(rèn)真地完成英語作業(yè)，提高其聽說讀寫能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此依托互聯(lián)網(wǎng)各種平臺布置英語在線作業(yè)（如QQ群作業(yè)功能、速課網(wǎng)微課件的測試及表單功能以及會課網(wǎng)或作業(yè)-科代表等各種作業(yè)app應(yīng)用軟件），課網(wǎng)或作業(yè)-科代表等各種作業(yè)app應(yīng)用軟件），不僅形式多樣，還能即時批改，自動進(jìn)行質(zhì)量分析，使得作業(yè)對教學(xué)的反饋更有時效性。計算機(jī)強(qiáng)大的分析比對功能也使教師更能深度地了解和掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能更有效在進(jìn)行因材施教，也更容易了解學(xué)生對整體教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而把計算機(jī)能做的工作部分交給計算機(jī)去完成，就把教師從作業(yè)堆中解放出來，即時調(diào)整教學(xué)計劃，把時間更多地放在教學(xué)設(shè)計、組織課堂活動和進(jìn)行個性化輔導(dǎo)中去。而高中階段的學(xué)生，有一定的信息技術(shù)知識，心智也已經(jīng)趨于成熟，有較好的自控力，能在教師的指導(dǎo)下正確使用電腦或移動終端設(shè)備，完成教師布置的任務(wù)，而不沉迷其中。

因此，對于傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的問題，我們依托互聯(lián)網(wǎng)各種平臺布置英語在線作業(yè)，從而能更有效的進(jìn)行因材施教，使之更加切合實際，提高學(xué)生作業(yè)的有效性，使學(xué)生達(dá)到鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維的目的。我們將不斷努力，根據(jù)學(xué)生的個體差異，持續(xù)創(chuàng)作更多不同內(nèi)容、難度的在線作業(yè)，并有效應(yīng)用到教學(xué)過程中去。

參考文獻(xiàn)

[1]程五香.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中英語教學(xué)策略淺析[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（33）.

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