對初中語文小組合作學習高效化的探討

馮金

【摘要】小組合作是初中語文教學方式多樣化的具體體現(xiàn)，為了增強學生的語文知識學習興趣，應(yīng)當更好的推崇使用小組合作學習的教學模式，注重引導學生在小組氛圍中開展討論活動，全面提高學生的學習積極性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 小組合作 學習效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0175-01

小組合作對于提高語文學習效率，促進學生學習語文知識有重要的價值，運用小組合作學習的方式，可以調(diào)動學生的積極性，滿足學生主動學習語文知識需求。本文主要分析小組合作學習的方法，從而發(fā)揮小組合作學習價值。

一、初中語文小組合作學習的重要性

（一）激發(fā)學生學習主動性

在初中語文教學活動中應(yīng)用小組合作教學的模式，有助于學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，形成良好的語文交流與表達氛圍，這樣不僅可以促進學生在溝通中升華情感，而且可以陶冶學生情操，啟迪學生的文學智慧，達到促進學生發(fā)展語文特長，培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力的目標。例如，在《大自然的語言》教學中，通過小組學習的模式構(gòu)建競爭性的教學空間，不僅可以促進學生在合作氛圍中了解何為“大自然的語言”，對物候和物候?qū)W有一定的基本認識，而且可以引導學生分別瀏覽課文，篩選文本中的重要信息等，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識和競爭意識。小組活動可以解決傳統(tǒng)語文教學形式大于內(nèi)容的問題，可以促進學生實實在的走進語文教學活動，促進學生在集體氛圍里完成語文任務(wù)，從而達到鍛煉語文實踐能力的目標。

（二）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

初中語文教學的合作學習空間，可以給學生提供質(zhì)疑、討論與解疑的空間，這對于提高學生解疑能力，促進學生活化語文思維，引導學生積極參與語文教學活動有重要的價值。小組合作學習是一種互相幫助解決問題的模式，在解決問題的過程中學生可以進行充分的互動討論，這對于開拓學生的語文思維，促進學生在觀察的基礎(chǔ)上進行語文學習心得的分享，從而拓展語文學習思路有重要價值。例如，在古漢語知識的學習中，教師可以借助《論語》翻譯活動，促進學生自主查閱古漢語詞典，在學生之間的相互幫助中達到深入解析與探討圣人哲言目標，這對于激發(fā)學生的學習自信心，促進小組活動充分開展有重要價值。

（三）促進學生掌握語文知識

小組是學生掌握語文文字知識的重要平臺，小組合作學習的方法不僅給學生提供了討論的空間，而且給學生提供了互相評價空間，有助于學生之間的相互扶持，而且在學生無心理障礙的交流下，可以更好的鍛煉學生的語言表達能力。小組學習方式可以促進學生更好的撐握語言文字知識，有助于在小組合作中促進學習交流。小組學習還可以促進學生運用學生的新鮮語言素材練習表達，從而達到促進學生掌握技能的目標。例如，在講授初中語文《動物笑談》一文時，緊扣“笑談”一詞，根據(jù)文章所寫的幾件趣事，分小組進行討論表演，讓同學們分別扮演不同的人物，既可以引導學生深刻體會文章的趣味性，亦可以實現(xiàn)小組同學的配合，學生在小組合作之間既可以評價扮演情況，也可以促進學生在小組共同表演活動中進一步體會文學作品的藝術(shù)美，從而達到調(diào)動學生積極性，促進學生深入了理解感知語文課文的目標。

二、初中語文小組合作學習注意事項

（一）學習內(nèi)容以技能應(yīng)用為主

初中階段的語文學習重點在于掌握基礎(chǔ)語文知識，因此初中語文教學必在做好基礎(chǔ)知識教學的前提下，有效培養(yǎng)學生的基本語言應(yīng)用技能，注重在制定合作學習內(nèi)容時融入基礎(chǔ)知識與訓練學生的基本語文技能。首先，要從學生的實際情況入手，合理確定合作學習內(nèi)容與問題的難度，有效通過難度適當?shù)膯栴}調(diào)動學生積極性。其次，充分利用學生熟悉的語文教學資源，在豐富書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高小組合作學習情境的新穎性，從而調(diào)動學生的主動性，達到高效開展語文教學的目標。第三，教師還要促進學生之間相互幫助，引導學生共同進行語文學習，注重學習共同進步目標，從而促進學生在小組中全面提高語文應(yīng)用能力。

（二）重視小組合作的過程

教師應(yīng)當在初中語文教學中經(jīng)常性的組織開展小組活動，養(yǎng)成學生的小組學習互動意識，切實發(fā)揮小組的互助作用，助推語文的教學的順利開展。首先，教師應(yīng)當合理搭配小組，在進行地緣搭配的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生的強弱互補，這樣有助于學生小組在良好搭配中形成有效的互動效果。其次，為學生創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，提高小組合作活動的主動性，給學生提供必要的學習空間，從而達到促進學生自主學習與團結(jié)協(xié)作的目標。

三、初中語文小組合作學習有效策略

（一）指明合作學習主線

教師應(yīng)當給學生指明合作學習的主線，引導學生在明確的任務(wù)目標下開展小組合作活動，同時還要明確教師在學生小組合作中的附屬地位，讓學生在教師指導下圍繞主線有意識的開展互動。具體來說應(yīng)當讓學生及時參與小組學習，做到教學內(nèi)容被小組同學普遍知曉，教師不僅要關(guān)注學生的合作學習成果，而且要關(guān)注學生合作學習的具體過程。例如，在初中語文《社戲》一課教學時，教師要圍繞著引導學生回憶自己的童年趣事，激發(fā)學生學習本課的興趣和熱情，促進學生主動閱讀課文，體會作者筆下的童年歡樂。具體可以布置段落互動朗讀任務(wù)，讓學生討論文中所寫事情的趣味，風土人情的妙處，理解景物描寫的作用，從而讓學生分析本文內(nèi)容，促進學生深入了解本文的主旨。

（二）合理規(guī)劃小組分工

分工是小組成員合作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當根據(jù)學生的語文能力進行必要的分工，保證小組成員都能參與到共同任務(wù)目標當中，在設(shè)計小組合作知識主線的過程中要注重小組成員的有效分工，并且設(shè)定組長負責制與集體負責制兩種小組合作互動模式，在此基礎(chǔ)上樹立團隊成員的合作意識，引導學生相互學習。例如，課文《從百草園到三味書屋》的教學中，采用集體合作的教學方式，教師把前后桌每四人分成一個小組，然后采用分配朗讀、找字詞、找句子方式，一起進行朗讀練習，在此基礎(chǔ)上由教師引導每個小組分析文本情感內(nèi)涵，達到促進學生深刻感知課文目標。

（三）在互動中進行探討

小組合作學習還要由教師引導學生展示小組合作的成果，這樣可以調(diào)動學生的積極性，展示學生的小組活動成就，激發(fā)學生的語文學習自信心。首先，圍繞著任務(wù)主線展示活動成果，在其他小組的評價中實現(xiàn)矯正偏頗的效果，引導學生互相評價，從而達到反思糾正的教學目標。其次，在展示中讓學生進行互動，達到啟迪思維的目標，從而鍛煉學生語文能力。

綜上所述：提高初中語文小組合作學習的效率，應(yīng)當找出小組合作的主線，在調(diào)動小組成員積極性的基礎(chǔ)上，促進小組每個成員參與到集體活動當中，并且讓小組之間與小組內(nèi)部實現(xiàn)活動，達到充分學習語文知識目標。

參考文獻：

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[2]時金華.初中語文小組合作學習方式探索[J].才智，2014（6）.