基于信息化思維的計算機基礎課程改革研究

【摘 要】項目的研究是將“互聯網+”的時代特點要求傳統《計算機基礎》課程要把課堂教學與互聯網資源結合起來，從教學模式、教學內容、教學方式與手段、教學考核上順應時代發展的變革，進行新的探索與實踐，并根據多年的教學活動中的學生反饋、師生互動過程中發現的問題等不斷進行調整，從而使《計算機基礎》課程在網絡化時代煥發出新的生命。當今各大本科院校都在至力基于“計算思維”的計算機公共基礎課程的改革和人才培養，那么高職院校的學生就應該在信息化思維和實踐能力上進行計算機公共基礎課程的改革和人才培養。如何融入新思維、新理念創新教學方法，成為當前計算機公共基礎課程教學改革的關鍵。

【關鍵詞】信息化思維；互聯網+；計算機公共基礎課改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0121-01

Research on computer-based curriculum reform based on information thinking

GuiZhen Yang

（Department of information technology of Guangzhou City Polytechnic，GuangDong GuangZhou 510405）

【Abstract】The study of the project requires the characteristics of the “Internet +” era to require the traditional “computer foundation” course to combine the classroom teaching with the Internet resources， and to carry out new exploration and practice from the teaching mode， teaching content， teaching methods and means， and teaching assessment to adapt to the development of the times， and according to the years of teaching work. The students' feedback in moving and the problems found in the process of interaction between teachers and students are constantly adjusted to make the course of computer based on a new life in the era of network. Nowadays， all the major undergraduate colleges and universities are based on the reform and talent training of computer public basic courses based on “calculation thinking”. Then the students of higher vocational colleges should carry out the reform and training of computer public basic courses on the information thinking and practical ability. How to integrate new thinking and new ideas and innovate teaching methods has become the key to the reform of computer public basic courses.

【Keywords】information thinking；Internet plus；computer public basic course reform

一、引言（Introduction）

根據全國高等院校計算機基礎教育研究會發布的《中國高職院校計算機教育課程體系》藍皮書的規定及要求，高職院校非計算機專業開設計算機公共課程的目的是適應信息時代的發展趨勢，使學生具備相應的信息處理能力，以便更好地為專業服務。計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢，在學校對開設計算機基礎公共課是提高人才信息素養的需要。過去說“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在恐怕是不行了。社會在向前發展，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學、和信息科學。互聯網+、云計算、大數據等時代熱詞讓我們看到，驅動當今社會變革的不僅是無所不在的網絡，還有無所不在的計算，無所不在的數據。 計算機不僅僅只是計算的工具，計算機科學與其他科學日益交叉融合，幾乎所有的學科甚至各個崗位都離不開計算機技術。教育業在互聯網+這個特殊的時代也有了新的發展方向，教育信息化的意義是要以教育信息化帶動教育現代化，促進教育的變革和創新。

二、研究的意義（The significance of the research）

根據全國高等院校計算機基礎教育研究會發布的《中國高職院校計算機教育課程體系》藍皮書的規定及要求，高職院校非計算機專業開設計算機公共課程的目的是適應信息時代的發展趨勢，使學生具備相應的信息處理能力，以便更好地為專業服務。計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢，在學校對開設計算機基礎公共課是提高人才信息素養的需要。過去說“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在恐怕是不行了。社會在向前發展，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學、和信息科學。互聯網+、云計算、大數據等時代熱詞讓我們看到，驅動當今社會變革的不僅是無所不在的網絡，還有無所不在的計算，無所不在的數據。 計算機不僅僅只是計算的工具，計算機科學與其他科學日益交叉融合，幾乎所有的學科甚至各個崗位都離不開計算機技術。教育業在互聯網+這個特殊的時代也有了新的發展方向，教育信息化的意義是要以教育信息化帶動教育現代化，促進教育的變革和創新。

三、研究的目的與內容（The purpose and content）

信息化思維是用信息化視角來認識、分析和處理各種問題和困難，提高工作生活的質量和效率。互聯網+下典型的思維方式包括：開放、在線、搜索、社區、聯盟、平臺等。在計算機基礎程引入互聯網+模式，可以有效地改善計算機基礎課程教學現狀，提高學生學習的主動性，改變學生學習的方式和教師的教學模式。

1.構建互聯網+教學的新的高等教學理念。

互聯網+”是信息思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。作為新時代的高職教育者，應當響應國家號召，將互聯網+應用到大學教育甚于基礎教育中。教學改革首先要改變執教者的觀念，做到知行統一，用先進的理念指導實踐才會取得較好的效果。傳統的教學方式 PPT講授+上機操作的應試式教育，無法發揮學生的主觀能動性，對學生的創新能力是一種束縛。建立基于網絡、移動互聯和已有的網絡教學資源，改變目前我校計算機基礎教育中單一依靠書和進行知識傳授的局面，做到“教與學”的方式多元化與信息化。

2.以信息化思維重構計算機基礎教材和教學內容。

目前國內各大高職院校的計算機基礎課程教材相差無幾，且教學內容延用多年。以廣東地區為例，很多高職院校的計算機基礎課程均以參加廣東省計算機水平考試一級考試的成績作為課程的考核成績，這樣在一定程度上造就了高職教育又回到了“應試教育”的局面，“教與學”相方都是被動的，而且教學內容相對陳舊，知識更新置后。同時，這種“應試教育”忽略了專業性，無法做到因材施教，因為計算機公共基礎面向非計算機的所有不同專業的學生。現今，計算機新技術、新知識不斷涌現，針對不同專業的班級在課程內容教學中盡量增加專業性的權重。其次是順應“互聯網+”的模式組建師生共同的微信課堂，將部分課程內容、課件、新的知識、題庫等資源放在該微信課堂上，充分利用“互聯網+”的優勢，實現線上線下學術與討論與課程學習，促進師生良好的交互和教學的發展，鞏固學生的課內外知識，提高學生自主學習的動力。

3.以信息化思維改革計算機基礎課程的考核方式：高職大學計算機基礎是學生入學的公共必修課，在大多數非計算機專業中可能是僅此一門的計算機類課程。這門課程不僅要求學生掌握基本的計算機理論知識和計算機新技術知識，還要求學生熟練掌握計算機的操作技能。所以普通的“一卷定成績”或單一的在線統考的考試模式不符合新形勢下“計算機基礎”教學任務和要求。不能為考試而考試，考核只是為了更好的教學與學習。以信息化思維改革的考核方式為：素質考核+知識考核+能力考核。因此，開發基于“互聯網+”模式的微信“翻轉課堂”（課程打卡、課程討、單元測試）+課程的在線考試系統，“翻轉課堂”作為課程素質考核的依據；在線考試系統作為知識考核的依據，試題由任課教師或命題人親自創建，在教學過程中題庫可不斷地補充和更新，使考試具有隨機性和規范性，實現“互聯網+”的自我資源構建。在能力考核中針對不同的專業安排課堂實訓，考核實際解決問題的能力。

四、研究所解決的主要問題（The main problems to be solved by the Institute）

在計算機基礎程引入互聯網+模式，可以有效地改善計算機基礎課程學現狀，提高學生學習的主動性，改變學生學習的方式和教師的教學模式。

1.構建互聯網+教學的新的高等教學理念。

建立基于網絡、移動互聯已有的網絡教學資源，改變目前高職院校計算機基礎教育中單一依靠書本和進行知識傳授的局面，做到“教與學”的方式多元化與信息化。

2.以信息化思維重構計算機基礎教材和教學內容。

首先針對不同專業的班級在課程內容教學中盡量增加專業性的權重，重點在我校的財經、商貿、旅游專業實施；其次是順應“互聯網+”的模式組建師生共同的“翻轉課堂”，將部分課程內容、課件、新的知識、題庫等資源放在信課堂上，充分利用“互聯網+”的優勢，實現線上線下學術與討論與課程學習，促進師生良好的交互和教學的發展，鞏固學生的課內外知識，提高學生自主學習的動力。

3.以信息化思維和實踐能力改革計算機基礎課程的考核方式。

素質考核+知識考核+能力考核。因此，開發基于“互聯網+”模式的 “翻轉課堂”（課程打卡、課程討論、在線作業、單元測試）+課程的在線考試系統，翻轉課堂的數據作為課程素質考核的依據；在線考試系統作為知識考核的依據，試題由任課教師或命題人親自創建，在教學過程中題庫可不斷地補充和更新，使考試具有隨機性和規范性，實現“互聯網+”的自我資源構建；在能力考核中針對不同的專業安排課堂項目實訓，考核學生實際解決問題的實踐能力。

五、結論（Conclusion）

項目的研究真正解決了計算機基礎課程面向應用、面向不同層次、面向不同專業需求的時候，才能真正使我們培養的人才具備計算機的基本應用能力，為高技能人才和高素質勞動者的培養打下堅實的基礎。面對計算機技術的迅猛發展，面對社會上對畢業生計算機應用能力的高要求，我們必須轉變教學觀念，進一步提高計算機公共課教學工作在整個高校人才培養計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，更新教學內容、教學方法、教學手段，從社會信息化發展的全局推動整個計算機公共課程的教學改革。

參考文獻

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[4]張賓，蔣瑞芳.“互聯網+”背景下教育面臨的機遇與挑戰.課程教育研究，2016年13期.

作者簡介：楊桂珍（1967年11月）本科、碩士、講師；研究領域：計算機應用。