淺析學生的養成教育對職業生涯的影響

李智　吳海

【摘要】“養成教育”是一種可以培養學生良好性格品質的教育。要想使學生更加全面的發展和成為綜合型社會人才，那么養成教育則可以說是有著不可替代的作用。當前學校過于注重專業技能的訓練，而忽略了學生整體素質的培養。而這樣在專業技能的培養中忽略學生的素質的培養，只看到眼前就業的利益，則很容易導致學生的綜合素質低下。在培養學生的素質時，養成教育則是必不可少的，而且目前養成教育越逐漸引起了人們的重視?；诖?，本文淺談了學生的養成教育對職業生涯的影響，以供借鑒。

【關鍵詞】養成教育 職業生涯 影響 教育范疇

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0209-02

就業環境由于受到金融危機影響日趨惡化，所以很多高校畢業生就業和就業穩定的成功率也隨之受到影響。高職院校應針對這種情況對學生進行多種形式的相關職業的技能培訓，或者進行相關的創業培訓，培養學生在職業教育中的專業能力，從而來提高學生的工作能力，就業能力以及創業能力。在這個過程中，要正確認識到影響學生職業能力的主要因素，進而有針對性的提高學生的職業能力。

一、養成教育的定義

目前一些學校已經提出并實施了養成教育，但是以當前的情況來看，有兩個明顯的問題存在其中：一是只是將養成教育單純的理解為行為習慣的培養。其次，學校教育過于專注于“要求”而忽視了“培養”和“教育”，而且過于注重制度，忽視了“自覺”的重要性。我覺得養成教育作為學校教育的非常重要的部分，它是一種可以培養良好的性格品質和生活習慣的教育。是對學生以后的職業生涯有指導作用的教育。而真正理解教育的內涵，還要明確以下幾點：

一是，就所涉及的范圍來說，養成教育主要包括培養優良的道德素質和養成良好的行為習慣兩個方面。它是人的內在品質與行為習慣的體現，同時也是二者內容和形式的結合。

二是，就養成教育的內容來說，培養一個人的道德素質就要對其的心理素質和思想品德進行培養。養成行為習慣則主要包括以下三個方面：一是要培養學生養成自覺遵守“守則”的習慣；二是培養學生掌握科學及正確的學習方式方法，培養學生的多元思維，細心認真，精益求精，堅持前進奮進的習慣；三是培養學生的為人處事的能力，使學生能夠辨別是非，養成務實、誠實和值得信賴的品質，從而為未來的職業生涯奠定基礎。

三是，就養成教育的手段來說，在日常生活，學習和工作中來引導和訓練學生行為即為養成教育的手段，通過這些教育手段可以使學生的自我教育、管理以及服務能力大大提升，進而使學生養成良好的道德品質和行為習慣。

二、養成教育對學生未來職業生涯的影響

1.養成教育能塑造學生健康人格

目前，學生大都都是獨生子女，性格缺陷明顯。這些性格缺陷包括嫉妒——表現為狹隘、缺乏自信；神經質——表現為精神脆弱、心智不成熟、缺乏成年人所必備的韌性；極端——表現為辯證思維能力差；自卑——無法取得自我認同、與人溝通困難，難以適應集體生活。如果這些不良的人格沒有得到糾正，即使學生具備強大的專業能力，他們也很難立足于社會。因此，為了使中等學校的學生健康成長，首先要培養健康人格，塑造學生的正確的三觀。

2.養成教育能塑造學生人格與培養學生形成良好習慣

目前，學生缺乏學習推動力和自我控制。主要表現為：學生缺乏對學習的向往，學習不積極。缺乏自制意識，學習過程中經常跑去閱讀無用書籍、玩手機等。面對這種學生，首要任務是培養此類學生的學習習慣。我們不應對差生抱有偏見。學生學習差等于弱智更是無稽之談。我們要用發展的眼光看學生。人生成功與否更多的是通過個人習慣所決定。學生的思想教育與紀律約束更為重要。

3.養成教育有利于矯正學生的生活習慣

目前，中等學校學生的培養不僅僅局限于專業技能與專業知識，他們的生活習慣矯正也成為了當下中職院校的教學任務之一。中職生的生活能力普遍較差。主要表現為：宿舍衛生差、作息紊亂、吸煙酗酒、經濟支配能力差等。所以，中職院校必須開展思想指導和學科教育，以培養學生良好的生活習慣。

三、養成教育的教學方式轉變

職業素質教育是學校的重中之重，但這些問題解決起來卻又十分棘手。職業技術學校不要退縮，需迎難而上，先制定階段目標，階段式達成目標。循序漸進多層次滲透素質教育，提高素質教育成功率與效率。傳統的教育方式大多數是“填鴨教學”，教師教學困難，學生學習興趣不高。教學工作難以開展。面對學習興趣更差的中職生更是這樣。所以改變當前的傳統教學模式成為了當下開展學生素質教育工作的重中之重。

1.以職業實踐為主線，加強滲透在課堂教學中的職業素質養成教育

在實施教學計劃時，強調職業素質與職業信念。這就需要專業教師在進行課堂設計時有計劃的穿插職業素質培養內容。在學生的第一學年，可依據學生的個人興趣與愛好，組織學生組成各種特長社團。通過職業經驗和興趣培訓，他們可以找到自己的興趣愛好，挖掘出自己的閃光點。第二學年，通過職業規劃課程讓學生自主規劃自己的職業生涯。第三學年，讓學生在實習實踐過程中有計劃的培養自我素質。第四學年，引導學生積極參與實習，縮短學校與企業之間的鴻溝，為步入社會打好基礎。對于教學大綱來說，它并不完全科學和有效，并且很難實現學生的全面發展，但至少應該是加強學生職業道德的目標和計劃提高學生的專業水平。

2.優化人才培養模式，完善養成教育人才培養體系

從學生入校開始，要以培養出優秀的企業人才為目標，讓學生在校期間一直受到企業文化的熏陶，培養學生的專業能力與技巧。明確以素質教育為引導的教學目標。確定階段式知識點與能力培養目標的同時強化課程的素質教育培養內容。專業教師授課時，可通過專業介紹、實踐體會、個人講評等途徑，有意識的調整學生的內心期望，激發其學習興趣。學生一旦投入于課堂，學生的學習深度與廣度自然就有了保證。學生從被動轉為主動，專業素質培養不再是紙上談兵。課堂中的素質教育堅持貫徹滲透教學法，循循善誘，將職業素質教育滲透于課堂的方方面面，做到教書、育人的有機結合。

四、結束語

總之，我們應該明白，學校的培養和教育不能急于一時。我們必須具有長遠的眼光，精抓細抓養成教育，不斷摸索，逐步滲透，循序漸進，堅持不懈，理論結合實踐，使養成教育更加完善，從而也使學生的職業生涯更加順利。

參考文獻：

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