課堂提問在小學語文教學中的有效應用

李莉

摘要：隨著教育改革的不斷深入，一些新型教學方式也在不斷涌入校園、走進了課堂。這無疑給小學語文教學方式的豐富有搭載了有利的契機，課堂提問等方、法隨即廣泛的出現在課堂上。而在進行語文教學時，提問是至關重要的一環，如何才能高效地進行提問是引發了每一個語文教師的深思。基于此，本文從課堂提問的重要性、目前課堂提問的現狀以及如何進行有效提問幾方面切入，分析如何在小學語文教學中進行有效的課堂提問，以期望對小學語文教學實踐能有一定借鑒作用。

關鍵詞：課堂提問；小學；語文教學；應用

在傳統的小學語文課程教學中，大多數課程都是以教師一個人講課為，個別的僅僅是穿插了少數提問以了解學生對知識點的掌握情況，但這些操作方式往往并沒有真正實施，沒有考慮到學生的現實情況，無法有效的反饋學生的學習情況。也不能帶動更多學生參與到課堂中來，無法調動學生的積極性，只能是被動地讓學生聆聽教師的講授內容，很難全神貫注的聽講。而這正是因為缺乏必要的課堂提問而導致的，未能勾起學生對語文教學的學習興趣，教學形式死板，教學模式呆板枯燥。而課堂提問這一互動的形式恰恰可以吸引學生積極參與到課堂中來，積極反饋學習成效。老師也能比較充分地了解學生的接受情況及學習興趣點，從而有針對性的進行課堂設計。

一、小學語文課堂中提問的重要性

有助于抓住學生的注意力。傳統教學模式下，大多為澆灌式教學，教師一個人在講臺上面講，學生干巴巴在下面聽，二者之間的互動交流少之又少。教學中，教師不知道學生接受了多少知識，學生也覺得課堂枯燥無味，這十分不利教學的高效開展，隨著課程改革，不說學校也在思考如何在課程模式上下功夫，勾起學生的興趣，提高他們的注意力。課堂提問成為了教師比較常用的方法，在教學過程中，教師通常會精心設計課堂提問，積極設置情境，抓住學生的注意力。這是因為教師明白，課堂提問可以引導學生進行思考，這是有效提升學生的學習能力、獨立思考的重要手段，提問是教師把知識傳給學生獲得反饋的一個極為重要的途徑，也為教師與學生之間的溝通搭起了橋梁。可以說，課堂提問是師生之間重要的紐帶，它使課堂變得更豐富多彩，學生充滿學習熱情，教師更有激情，能夠有效加強師生間的對話，在交流中讓學生獲取所要學習的知識，實現教學效果最優化。

二、目前小學語文課堂提問存在的現狀

在小學階段，語文課堂上的教師提問比較簡潔、有針對性。然而，也有許多老師在課堂上沒有經過精心設計的問題，針對學生的個性特點進行的提問更是屈指可數。總的來看，主要有以下幾方面。

第一，隨意性強。有些教師在提問時過于隨意，使得提問的問題重點不突出，學生聽完提問后，學生們卻不知道重點是什么。有時在課堂上，老師只是問一個問題，但學生沒有回答，因為老師的提問方式學生沒有明白，到底要什么答案，這種提問方式顯然不能讓學生進行更深入的學習。

第二，難度不易把握。一些教師在設置問題時把握不好難易程度，難度太大，超過了學生的知識基礎，從長遠來看，學生回答問題的積極性會減弱，甚至會出現挫折。有時，提問的難度太小，無法激發學生的積極性，因而失去了提問的意義。

第三，缺乏互動。在課堂提問時，許多語文教師幾乎就沒有給學生留下思考的時間，學生也幾乎不主動去提問。這樣形成了惡性循環，導致語文課堂上幾乎沒有互動。

第四，問題模式固定化。老師在講授語文課程時，一般設置的問題比較固定，這會使學生缺乏獨立思考的能力。如若老師對每次問題的設置都使用統一模式，那學生將會很快適應這一模式提前做好準備，這樣，教師將很難對學生當天所學知識點及接受情況得到及時反饋，學生在課堂中也會出現放松狀態。

三、小學語文教學中課堂提問有效策略

第一，注重加強師資隊伍建設。打鐵還需自身硬，必須要加強教師自身的素質，更新教學觀念，強化課堂提問的意識，特別是針對基層小學語文教師的培訓至關重要。只有老師對教材準確把握，準確的進行課堂調控，精心設計提問內容，才能有效提升課堂提問的效果。

第二，“因材施問”。小學生正處在青春成長期，每個孩子的學習能力、接受能力都不盡相同，再心理方面也存在著很大差異，因而對學生的提問的問題要能根據不同層次的學生進行設計，要能夠結合學生的個性特征來開展課堂提問，把握好難易程度。

第三，加強課堂提問的技巧。要準確把握課堂提問的時機，比如在講解一個知識點時，如果學生面露疑惑，這時不失為選擇提問的最佳時機，進而啟發學生的思維。此外，在課堂提問時，還應注意按照問題的難易程度循序漸進的提問，這樣不僅給學生留有“緩沖”的時間，而且還會保障課堂能高效率的進行。

第四，多進行賞識教育。鼓勵學生在課堂上要踴躍發言，積極踴躍回答問題，如果學生回答錯誤，教師也應多鼓勵，少批評。對于同學提出的問題，即便是小問題，也應耐心解答，為學生營造一個求知和學習的良好氛圍。

四、結束語

綜上，小學語文課堂的有效應用涉及到方方面面，但教師的課堂提問絕對是其中的基礎因素。因為小學生的特殊發展階段，必須要以教師言傳身教為主。因而，小學語文教師在設計問題時，教師必須要深入地研究教材，不斷學習，探討提高課堂教學效率的途徑，特別是如何才能有效提問，一步一個腳印，著重提高小學語文教師專業素質，打造過硬的師資隊伍，因材施問，結合學生的個性特點進行課堂提問，并在加強課堂提問技巧上下苦功夫。只有這樣，小學語文教學才能全面轉向新模式，形成師生共贏的局面，提升課堂提問水平，促進課堂提問在小學語文教學中的有效應用。

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