如何有效提高職業院校語文教學質量的研究

羅珊

摘要：職業院校的主要教學目標，是面向各個領域，供給專業性的人才，而語文科目作為教學體系當中最為基礎的一環，決定著學生各方面素養能否得到提升，為保證語文教學的成果更加理想，教師必須要更積極的思考提升語文教學質量的策略，作為教學改革的依據。

關鍵詞：職業院校；語文教學；教學改革

職業院校當前在我國教學體系當中逐漸成為了主流，這代表著我國教學領域正在向著專業化的方向發展，而語文科目則是提升專業素養的基礎。為此教師必須要更深入的思考教學改革策略，以確保教學成果更加理想，伊霓裳文章中將針對職業院校語文教學質量提升策略進行分析，以促進教學優化。

一、職業院校語文教學現狀分析

在我國當前的教學體系當中，職業院校是不可忽略的重要一環，致力于為社會供給更多優秀的專業人才，這與當前的社會發展趨勢相符，而語文科目作為職業教學體系中最為基礎也最為重要的一個科目，對于學生的各方面專業素養強化，都有著重要的意義，因此必需要充分重視語文教學質量，才能確保整體教學質量。所以只有首先對語文教學質量的提升途徑進行思考，才能確保學生語言素養真正得到提升。就目前的語文教學實際概況來看，我國職業院校語文教學目前依然有諸多問題存在，影響著教學質量。一是教師的教學思想問題，我國的許多語文教師，因受到應試教育背景的限制，思想普遍具有主導性、形式化的特點，這不利于對學生的引導，會讓學生的思想也受到很大局限。二是教師的教學方式缺乏革新性，不符合學生實際的學習需求，因此無法激發學生的學習興趣。三是教學評價過于苛刻，不利于幫助學生建立信心。這些都是影響教學成果的重要問題，要根據這些問題去對教學質量優化策略展開分析，才能確保達成教學目標[1]。

二、職業院校語文教學質量優化策略分析

（一）改革教學思想

教師的教學思想，決定著學生的思想，影響著學生的學習過程與學習成果，對于職業院校的語文教學來說同是如此，在傳統教學體系下，我國的多數教師，早已習慣于以自身的思想主導課堂，并且也在實際教學過程中也已經形成了固定的教學模板，這對學生的知識理解十分不利。故為提升語文教學的整體質量，教師應當更積極的革新自身的思想，特別是要以學生為主體，結合當前的趨勢去思考。為了激發學生的學習熱情，教師必須要首先以學生的視角去思考教學策略，轉變自身的思想，給學生更大的空間，去自由思考，自由探討，才能真正激發學生的興趣，讓學生的學習從被動轉向主動。所以對于許多問題，教師首先必須要讓學生展開思考，而不是第一時間給出一個答案，限制學生的思考，而且也不能夠以自身的主觀思想去決定任何問題的答案，因為語言知識本身便很難談及對錯。例如在針對一篇文章進行閱讀與理解時，許多教師都習慣于利用閱讀理解題去讓學生得出一個符合自身或是校方給出的固定答案，這對學生的理解是最為不利的。每個人都有獨立的思想，都是一個獨立的個體，所以教師首先必須要懂得尊重學生的個人理解，不應當馬上判斷對錯，而是應當多了解學生的想法，在尊重學生個人理念的前提下，與學生展開平等的討論，更應當促進學生之間的相互交流，積極開展課堂討論，讓學生表達自身的想法，了解他人的看法，這樣才能逐漸豐富認知[2]。

（二）優化教學手段

當前我們正處于多元化、信息化的時代背景之下，信息技術的迅速發展與普及，創新要素的不斷產生，都給教學領域帶來了很大的改革契機，也同時帶來了巨大的挑戰。在這樣的背景下，教師如果依然停留于以往的教學框架中，無法做到隨當前的趨勢革新教學方式及教學技術，是無法讓學生投入課堂的，職業院校的語文教學亦如此。教師要激發學生的學興趣，確保學生更快投入課堂，就必須要更積極的革新自身的教學手段，滿足學生的學習需求。特別是對于晦澀的古詩詞及文言文內容，教師更應當利用具有啟發性的教學手段，促進學生的理解。例如在學習詩詞及文言文時，涉及到不同的情境，教師可以利用不同的影像、音樂及自然音效等等，建立起具象化的情境，這樣一來，即便學生通過文字并不會有深入的理解，但是通過不同感官要素的引導，也會有更深入的理解，顯然這樣的教學手段是十分有利的，能夠讓學生更快進入狀態，直指核心，找到重點，自然是提升教學質量的必要途徑。除此之外，教師還必須要積極的擺脫時間與空間等多方面的局限去開展自由化教學，例如可以利用微課視頻開展教學，或是給學生布置課下的研究，進而確保語文教學真正與學生的生活實際結合起來，滲透進去，才能讓學生養成學習不止的意識。

（三）開展激勵性教學評價

教師的教學評價，對于學生的學習成果，有著無法否認的重要影響，但是在傳統教學體系下，許多教師早已習慣于以絕對性的基準去開展教學評價，忽略了學生的主體地位，或對或錯，或好或壞，這會極大程度限制學生的思考。所以為確保教學質量的提升，為了給學生指明學習道路，教師必須要改革自身的評價語言，在語文學習過程中，許多時候很多問題并沒有絕對的對與錯，而且不同的學生，都有自身的優勢與問題所在，所以教師必須要懂得客觀分析學生的優劣勢，要發現學生的閃光點進行激勵，同時引導學生發現自己的問題，而不是單純的評價好壞，這樣才會避免學生的學習信心受到打擊，這是教學評價的改革要點[3]。

結語：

職業院校的語文教學，關系到學生的綜合素養提升，甚至關系到學生未來的發展，為了確保學生達成學習與發展目標，教師必須要結合當前的趨勢優化教學思想及教學方式，這樣會讓學生受到更多啟發，更積極的投入課堂，進而得到理想的學習成果。

參考文獻：

[1]何偉鋒.運用成功教育理論提高職業院校語文教學質量[J].科技創業家，2013（14）：198.

[2]鄧藝穎.新形勢下高等職業院校語文教育的實用、人文及審美問題研究[D].湖南師范大學，2013.

[3]葛慧敏.運用成功教育理論提高職業院校語文教學質量[J].黑龍江科技信息，2013（12）：289.