淺談小學語文寫作教學存在的問題及對策

李梅鳳

【摘 要】在小學語文考試里，作文是占分值最大的題目，也是最考驗學生語文綜合能力的題目，寫作的好壞對于衡量學生的語文水平有著重要的指導作用，而作文也成為了很多學生頭痛的一個部分。關于小學語文寫作的教學在各個地方存在較大的差異，在一些教育落后的地方，關于作為寫作的教學就顯得比較的生硬，存在了較多的問題。本文主要是就小學語文寫作教學中存在的問題作一個分析，進而針對問題提出相應的解決策略，以此給一些寫作教學比較落后的地方提供一些教學參考。

【關鍵詞】小學；寫作教學；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0151-01

小學語文寫作教學作為語文課堂的一個重要環節，從小學到大學乃至到社會都會一直使用到寫作，寫作的教學重要性可想而知。它對提高學生的語文成績有著至關重要的作用，因為語文是永遠脫離不了寫作的，無論是識字、識詞、識句，還是學習各種人物、景物、動作等的描寫技巧，其實最終學習成果都是反映在學生的作文當中。因此，教師在開展寫作教學的過程中，就要起到一個提綱挈領、舉一反三的作用，既要立足于學生已有的語文知識儲備和學習能力，也要有所側重加強學生寫作的訓練。但是，在實際的寫作教學卻也存在著以下一些突出問題。

一、小學語文寫作教學中存在的主要問題

1.小學語文寫作教學過于形式化。

在一些教育不發達的地方，教師對小學的寫作教學是比較形式的，單純是為了考試而講寫作。我們知道寫作，應該是一種抒發個人內心情感、思想的載體，而不是一種為了應付考試而學的。小學的寫作考試中要想拿到高分學生就得運用一些成語或者美詞美句對文章加以修飾，而這些美詞美句就是老師在平時上課時候要學生積累、背誦的。但是，很多老師只是教學生句子在什么時候用，卻不知道句子真正想表達的內涵。

2.學生寫作所需要的知識積累和儲備較少。

由于收到教學資源的限制，有些地方的小學生除了教材以外很少擁有一本關于寫作的書籍。除此以外，寫作需要學生不斷通過自我積累字詞句的，而缺少課外讀物的閱讀也造成了學生寫作知識儲備不足。而很多老師的教學任務是完成教材的講解，很少會引導學生去做更多的課外閱讀，讓學生去吸收更多的課外知識。

3.寫作只求套路，缺少真情實感。

寫作是跟學生生活緊密結合的，可以說寫作最重要的內容一定是來自于我們的生活。而在小學語文寫作中卻有很多同學把寫作當成是一種摘抄，只是把學到的詞段生搬硬套，文章缺少了最重要的真實情感，夸大其詞，追求范文中的優美段落，最終成了一篇辭藻華麗，但是自己不知文章所云的文章。

二、小學語文寫作教學的創新及其對策

1.激發學生的寫作興趣。

小學階段的學生正是好奇心旺盛的階段，但是由于小學階段也是學生控制力較差的階段，學生很容易被自己感興趣的事物所吸引，特別是在寫作課上，學生的注意力集中的時間較短以及容易分散。為此，教師必須充分的利用學生的好奇心理，同時抓住學生注意力容易分散的特點，加強培養學生的寫作興趣。當學生對這節課產生興趣的時候，教師才能夠順利的抓學生的注意力展開教學，才能真在的提高課堂的教學質量以及教學的效果。例如，利用大多數學生對新鮮事物的好奇的心理，教師可以在課堂上利用多媒體展示一些學生感興趣的圖片動畫，作為課堂教學的使用素材。通過優美的段落進行文章主旨的學習，讓學生領悟到文章段落的正真含義，并教會學生如何使用這樣的修辭手法，讓學生按照修辭手法去自己造一些句子，這樣有趣的課堂不僅活躍了氣氛，更是培養了學生學習寫作的興趣，從而激發學生主動學習的積極性。濃厚的學習興趣可以使思維處于最活躍的狀態，能夠使大腦以最快的速度去接受所學的知識。只有讓學生自己親自學會使用各種句子的修辭和加以練習才能讓學生喜歡上寫作，喜歡上寫作以后才能寫的出真正好的文章。

2.構建起和諧的師生關系。

要想提高小學生的語文寫作水平，不僅僅要從學生入手，同時也要從教師自身做出一定的改變，教師要提高自身的教學和寫作水平，構建一個和諧的師生關系。教師之間可以相互之間進行經驗的交流和教學方法的分享，然后在課堂上進行改進，并進行教學實踐。另一方面，老師也應該和學生多多溝通交流，時刻把握和了解學生的學習水平和心理狀態，這樣才能做到因材施教，有針對性的給與學生寫作技巧上的指導。并且做到有層次性進行寫作教學，因為學生知識積累的程度不同，寫作水平也會相應的不同，老師對不同層次的學生應該有著不同的教學標準。和諧的師生關系能夠讓老師很好的掌握到學生的情況，為教學的開展做準備，這樣做也給容易學生帶來學習的信心和成就感。

3.讓學生學會主動積累好詞好句好段。

小學生由于課堂學習的時間還是相對較少的，要想把寫作的成績提高上去，單單靠老師課堂上的講解是不夠的，需要學生在課外的時間去主動積累相應的素材。素材的積累是提高寫作水平的必不可少的步驟，教師應該有目的的、有方向的引導學生去收集相應的寫作素材，并且讓學生多多留下發生在自己身邊的事情，可以是感人的瞬間、美麗的風景等等。除了學生自主發現以外，教師還可以自發的組織一些課外實踐活動，讓學生在實踐中感受生活，去學習記錄各種趣事。除此以外，教師也應該鼓勵學生多多參加校園活動，讓學生親自感受各種實踐活動，這樣親身經歷過的寫出來的東西才更加具有真實性，情感才更加豐富。例如，多參加學校的大掃除，體會到勞動的快樂；參加舞臺表演，感受到臺上一分鐘臺下十年功的不易，這些生活上的感悟都是需要學生在學習生活中積累的。

4.要注重學生自主意識的培養。

寫作作為一個抒發作者自身情感心理的載體，是具有很大的自主性和主觀性的，所以，老師在進行寫作教學的時候要充分的考慮到學生的自主意識，不能把自己的思想過多的灌輸給學生，讓學生把自己對于事情的感受和感悟寫出來才是真正的寫作。同一個寫作題目，不同的學生會有不用的想法，寫出來的作文也自然不同，在這一個過程中，教師需要培養學生的獨立思考的能力，鼓勵學生發散思維，從不同的角度去認識事物。

5.創新作為寫作的過程。

在小學語文寫作教學中，教師應對教學的過程做出一些改進，轉變原來的背誦摘抄，套路的一個教學模式。要豐富寫作教學的內容，轉變教學手段。例如，以“學習中最快樂的一件事”為命題的作文教學中，教師可以在教學中，引導學生對學習的過程進行回憶，然讓學生自己上臺進行自我陳述。讓課堂的教學形式從一個講授式到一個互動式的教學過程，當課堂上陳述完了，讓學生回去把今天的內容用寫作的形式以此為題，寫一篇文章。這樣技能提高寫作課堂的效率，也能增加學生的自我思考，從而提高學生寫作水平。

6.加強寫作技能的訓練。

要完成一篇好的文章，除了有相應的寫作素材積累，還需要有相應的寫作技能去整理和對素材進行再加工，才能讓寫作的素材發揮出他應有的作用。很多教師只是一味的叫學生去積累素材，但是對于寫作技巧上的訓練還是有所欠缺的。學生空有一堆寫作素材卻不知道如何運用到寫作上，這其實也是一種教學質量不佳的表現。所以，在進行寫作教學的時候要注重寫作技巧的教授，讓學生能夠活用積累到的成語、句子，學會運用除了陳述句以外的句型。排比句、比喻句、擬人句等等這些句式語法如果運用得當，能夠為作文提高很多的分數。教師在做寫作指導的時候，可以多多通過舉例子進行講解，例如講解“今天的太陽真大”一句。如果用比喻句怎么寫呢？讓學生自主發揮想象力，自己去構造句子，老師再最后給予肯定的評價，鼓勵學生多多使用一些比喻句進行修飾。

三、結語

對于小學語文寫作教學而言，更多的應該是讓孩子學會發現身邊的事物，讓孩子去留心觀察周圍的美好事物，并把這些美好的事物用自己的語言記錄下來，寫成文章。小學的語文寫作更應該注重情感上的真實描寫，而不是讓孩子一味的模范優秀范文形式。語文老師在以后的教學當中應該加強對學生心理的了解，才能真正的去發現孩子在文章中寫的內容背后的故事，小孩子的心靈是純凈的，他們寫出來的作文，往往就是孩子內心深層最真實的想法，要了解學生寫作，加強師生之間的溝通才是教學的最終歸宿。