巧用生活中的數學培養學生創新思維的研究

劉申立

【摘要】新課改環境下的小學數學必須以培養學生創新思維，提高學生學習能力為主要目標。對此，我們開設課題研究項目，對生活模型在數學教學中的作用進行研究。本文對該課題的研究的背景，研究意義、研究方法、研究計劃進行詳細的闡述，并對研究結果進行分析，指出數學生活模型在創新思維培養中的積極意義，希望能為廣大小學數學教育工作者提供借鑒。

【關鍵詞】數學 生活模型 創新思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0066-02

前言

數學知識是我們在日常生活中經常運用的知識，也是我們每一個人必須掌握的知識，同時數學也是當代教學中重要的組成部分。隨著新課標的推行，培養學生創新能力已經成為教學過程中的主要目標之一。傳統的教學模式已經無法滿足該教學目標，對此，我們對數學生活模型對學生創新思維的作用展開一系列的研究工作。

一、課題開展背景

傳統的課堂教學以教師講授、學生被動學習的模式為主。在這個過程中，學生完全按照教師的思路在進行學習，缺乏主動思考。此外，傳統教學模式中的課堂氛圍缺乏活力，有不少學生對數學課堂缺乏興趣。為了學生的健康成長必須徹底解決這些問題。新課標下的數學課堂應該是一個以學生為主體，教師進行引導、師生共同參與的新式教學課堂[1]。新的教學模式在教學過程中，學生必須根據教學內容自助開展思考、交流、總結，在學生掌握課堂知識的同時培養學生對數學的興趣。這樣的教學模式無疑對學生的認知能力、理解能力、思考能力提出了更高的要求。數學源于生活，又終將回歸到生活中去。豐富多彩的生活完全可以融入到數學教學中去，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，培養其對數學的學習興趣。

二、課題研究意義

新課標更注重對學生學習能力、綜合素質的培養。該課題以此為目標，將日常生活中的問題引入到教學工作中去，以增強數學教學的樂趣，給學生一個更加有趣的數學課堂。該課題以生活情景在數學教學工作中的應用為主要內容。在課題研究階段，我們對學生現在已經有的知識水平進行研究，將生活中有趣的素材引入到教學工作中去。在具體的教學過程中要求學生主動進行思考、分析，培養學生對數學學習的興趣，以及增加學生用數學語言、數學知識解決日常生活中具體問題的能力。

在數學教學中利用好生活情景這一元素可以有效發揮學生開展學生的積極性，增加課堂教學的樂趣，讓學生在數學課堂中對數學知識進行探索，無形中增加學生的探索能力、創新能力，從而為學生未來的發展打下堅實的基礎。同時，本課堂的研究也有利于新課標背景下的數學教學改革，促進數學教學向著更科學、更合理的方向前進，最終實現數學教學的全面進步。

三、課題研究方法

本課題在研究過程中主要應用的有文獻研究法、行動研究法、觀察研究法、調查與對比研究法、個體研究法、經驗研究法。

文獻研究法是指在課題準備階段以及進行過程中，相關的課題工作人員需要對相關的文獻資料進行查閱，從中找到對本課題具有指導作用的理論、方法。并將這些理論、方法進行研究、歸納與整理，從而為課題研究的開展做好充足的理論準備。

行動研究法是指該課題研究在不斷的實踐活動中開展。實踐是檢驗真理的唯一標準，在進行課題研究必須結合真實的課堂來進行。在實踐中對課題的理論與教學方法進行反復的檢驗，發現其中的問題并進行修改，如此反復，最終得到科學、合理、有效的教學方法[2]。

觀察研究法是對教學過程進行全面的觀察、記錄、分析，從而獲得課堂教學的真實影像資料，為課題研究提供重要的素材支持。

調查與對比研究法是在教學的過程中需要對實驗教學過程中學生的反應、接受程度、以及學習結果進行有效的對比。在該環節，我們采用與學生、家長直接對話以及調查問卷等形式了解學生、家長的真實意見，并通過課題小組內部的教學對比，從中找到課題中存在的問題以及改進措施。

個案研究法是指在教學過程中對一些典型案例進行充分的分析，從而得到其中的優點與不足，從而推動整個課題的研究。

經驗研究法是指對課題小組成員的實踐經驗進行必要的總結、撰寫相關的總結報告，并組織相關人員進行討論研究，從中發現問題與解決辦法。對課題研究進行反復的調整，確保課題研究的順利進行。

四、課題研究的實施

1.相關前期準備工作

本課題的準備工作包括理論與方法的準備工作、相關組織機構準備工作、素材的準備工作。①在開展理論與方法的準備時明確具體責任人，對課題負責人的課題經驗、研究能力、研究結果等進行綜合的考察，并對其所需的時間、設備等進行研究，從中選出優秀的教師十人組成課題小組，并對其準備采用的理論與方法進行嚴格的論證。②在開展相關組織準備工作時，成立課題小組，由具有活力與豐富研究經驗的教師組成，并直接由校領導直接進行指導。學習對課題研究開展過程中的需要提供最大程度的方便，確保課題研究的順利進行[3]。③在進行素材準備工作時，學校為相關的實驗班級提供必備的多媒體教學工具、購買VCD以及各種必須的軟件。教師搜集生活與網絡中的可用素材，并加以篩選、整理。通過一系列的實際措施為課題研究的開展提供物質保障。

2.課題研究過程中研究手段

在課題研究工作開展過程中為了保證課題研究的順利進行，我們采取了諸多方手段與方法。①統一思想，明確課題研究的重要性與必要性。在此過程中，我們通過各級會議確保整個課題參與人員的思想統一，為課題研究的進行提供充足的思想保障。②明確行政劃分，為課題研究的開展提供制度保障；明確研究小組組織成員職責劃分，明確各小組成員具體職責，確保其工作目的的明確性。③做好相關教學工作的記錄工作。通過錄像等手段對課堂進行真實的記錄。相關教師要做教學日志，將教學內容以及教學過程中的感受、問題、想法等進行真實的記錄。通過小組討論、研究從中找到問題與解決策略，為下一階段的工作做好準備。④做好教學過程中的典型案例分析工作。通過對教學過程中出現的典型問題進行真實的記錄，采取集體分析的方式找到其中的優點與缺點，促進課題研究的開展。5做好課題研究的工作考評，確保整個研究階段在按照計劃一步步推進[4]。做好課題研究的準備的總結工作，鞏固研究成果。

3.課題研究開展計劃

本課題在研究主要經歷三個階段即：準備部署階段；組織實施階段；總結分析階段。

準備部署階段：2015年3月至2015年8月，在該階段做好各級工作人員的思想統一工作、做好相關課題人員的挑選融合工作并成立課題小組、制定相關工作思路與實施辦法，形成課題實施方案1份。

組織實施階段：2015年8月至2016年9月，本階段為課題研究的主要階段，我們選取小學1-5年級為研究對象。其中實驗組班級5個，涉及學生156人。相關工作人員做好記錄工作，提交相關的階段性報告。并做好相關的錄像、教案、總結報告、教學日記等材料的收集、整理、保存工作。

總結分析階段：2016年9月至2017年4月，在該階段相關教師要做好工作總結，對整個課題研究實施過程中的問題與解決方法進行詳細的總結，并做好歸納總體，提交相關的課題階段。

4.課題研究結果與相關結論

通過兩年的實驗研究，我們發現通過傳統教學方法得到以下數據：實驗班級平均數學成績與傳統教學方式班級平均數學相比提高了16%。通過觀察我們發現，實驗組學生課堂氛圍與傳統教學方式班級相比有了明顯的提高，具體表現在：學生參與積極較高，主動發言學生數量提升了41%；課堂氣氛熱烈，學生提出獨立觀點的現象明顯增加；學生對數學課堂的興趣明顯增加，通過問卷調查我們發現，認為現在的數學課堂有趣，愿意上數學課的學生提高了55%，主動進行數學學習的學生增加了47%；學生交流合作能力增強，學生間矛盾事件有效降低。

由以上的實驗結果我們可以得出以下結論：①將生活中的數學模型引入教學工作中可以有效激發學生學習熱情，增強學生對數學學習的興趣。②有效提高學生主動學習積極性，從而提高課堂效率，有助于減輕學生的學習壓力。③學生主動進行思考，提高學生的思考能力與創新能力，提高學生的學習能力，為學生將來的發展奠定堅實的基礎。④有助于學生對課本知識的掌握，在考試中獲得更好的成績，有助于教學目標的完成。⑤有助于改善教師與學生的關系，學生與學生之間的關系，從而形成一個教學相長、共同進步的課堂風氣。

五、結語

通過課題研究我們發現將生活模型應用到小學數學教學過程中去，有利于活躍課堂氣氛，讓沉悶的課堂變得有趣起來；有利于提高學生對數學的學習熱情與學習興趣；有利于教師轉變課堂身份，從而形成良好的師生關系。可以使，將生活模型應用到數學教學中可以有效提高課堂教學效率，提高學生創新能力與學習能力。

參考文獻：

[1]羅萍萍.小學數學教學中數學模型的建構策略[J].教書育人，2015（4）：65-65.

[2]張艷.結合生活情景開展數學教學[J].都市家教月刊，2014（3）：200-200.

[3]王嬋娟.生活情景在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2016（2）.

[4]韓建蘭.讓數學走進學生生活努力培養學生創新意識[J].小作家選刊，2017（16）.